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項目索引


《収録分野一覧》　＊（　）内は項目別


［教育思想・教育史］

　教育概念の基礎
　　（学校、学習、教育…）
　子ども
　　（子ども、生理的早産、『〈子供〉の誕生』……）
　子どもの生活経験
　　（身体、自立、依存……）
　子どもの生活空間
　　（子ども文化、メディア、モニトリアル・システム……）
　教育の社会的・歴史的視点
　　（イニシエーション、学歴社会、近代社会……）
　教師の省察
　　（教育的タクト、教育問題、脱学校論）
　新教育運動の潮流
　　（実験学校、新教育運動、大正自由教育……）
　近代教育の創成期
　　（コメニウス、ルソー、ペスタロッチ……）
　近代教育の形成期
　　（ヘルバルト、エレン・ケイ、デューイ……）
　近代教育成立以後
　　（シュタイナー、ボルノウ、アリエス……）
　近代教育の批判的展開
　　（イリイチ、フーコー、フレイレ）


［教育制度］

　日本の教育制度
　　（教育基本法、教育を受ける権利、義務教育……）
　日本の学校教育
　　（一条校、学齢簿、学校選択制……）
　日本の私立学校
　　（私立学校法、私立学校審議会、私学助成）
　一条校ではない教育機関
　　（オルタナティブ・スクール、外国人学校、各種学校……）
　教育行政の組織と運営
　　（文部科学省、地方教育行政の組織及び運営に関する法律、教育公務員特例法……）
　教育制度の原理・原則
　　（公教育、私教育、児童の最善の利益……）


［教師論］

　教師という仕事
　　（ファシリテーター、教師の専門職性、リフレクション……）
　教員の免許制度と養成
　　（教育職員免許状、開放制、教職課程コアカリキュラム……）
　組織の一員としての教師
　　（教育公務員、教員の身分保障、教員の服務……）
　校内における教職員
　　（校長、主幹教諭、専科教員……）
　教師の学びと成長
　　（教師のライフコース、校内研修、研究授業……）


［教育社会学］

　教育社会学の理論
　　（機能主義、社会階層、ラベリング……）
　学校・学力・学校文化
　　（学校文化、メリトクラシー、非認知能力……）
　再生産理論・批判教育学
　　（再生産理論、ブルデュー、文化資本……）
　人権・差別・社会的包摂
　　（マイノリティ、スティグマ、子ども食堂……）
　教育と現代社会
　　（グローバル化と教育、共生社会、多様性……）
　家庭・地域・ジェンダー
　　（お受験、ジェンダー、社会関係資本……）


［教育心理学］

　発　達
　　（発達の遺伝説、発達の環境説、発達の輻輳説……）
　発達の過程
　　（ピアジェ、エリクソン、アイデンティティ……）
　認　知
　　（記憶、認知的不協和、メタ認知……）
　学習（条件づけ）
　　（古典的条件づけ、オペラント条件づけ、学習性無力感……）
　知能・人格
　　（知能検査、知能指数、性格検査……）
　自　己
　　（自己概念、自己肯定感、自己効力感……）
　社会・集団
　　（集団凝集性、ハロー効果、ピグマリオン効果……）
　学校の心理学
　　（教育測定運動、ブルーナー、足場かけ……）
　学級・授業の心理学
　　（授業デザイン、完全習得学習、プログラム学習……）
　臨　床
　　（学校ストレス、カウンセリング、公認心理師……）


［教育経営・学校安全］

　学校経営
　　（マネジメント、説明責任、ＰＤＣＡサイクル……）
　学年・学級経営
　　（学年経営、学級編制、少人数学級……）
　学校建築・施設
　　（オープン・スペース、教室、トイレ……）
　教職員
　　（スクールリーダー、チームとしての学校、働き方改革……）
　教育委員会・保護者・地域社会
　　（地域との連携・協働、学校運営協議会、部活動指導員……）
　社会教育・生涯学習
　　（生涯学習、社会教育、図書館……）
　学校安全・危機管理
　　（学校安全の危機管理、防災教育、教職員の不祥事……）


［教育課程］
　教育課程の視点
　　（教育課程、カリキュラム、隠れたカリキュラム……）
　教育課程を創る
　　（経験主義、系統主義、スコープ、シークエンス……）
　教育課程の今を捉える
　　（生きる力、知識基盤社会、資質・能力……）
　教育課程を組む
　　（社会に開かれた教育課程、外国語科、カリキュラム・マネジメント……）
　教育課程を実践する
　　（標準授業時数、朝学習、指導書……）
　教育課程を振り返る
　　（教育内容の現代化、ゆとり教育、新しい学力観……）


［教育方法］

　学習の視点
　　（主体的・対話的で深い学び、練り上げ、反転授業……）
　教材・教具
　　（教材、教科書、教材開発……）
　ＩＣＴを活用した教育
　　（ＩＣＴ、プログラミング的思考、EdTech……）
　教授行為
　　（発問、ゆさぶり、ユニバーサルデザイン……）
　学習形態
　　（個に応じた指導、問題解決的な学習……）
　他の教師などとの協働
　　（ＴＴ、ＡＬＴ、ゲストティーチャー……）
　学習指導案作成
　　（学習指導案、単元観、導入・展開・まとめ……）


［教育評価］

　教育評価の基本的な考え方
　　（指導と評価の一体化、目標に準拠した評価、到達度評価……）
　教育目標と評価の関係
　　（観点別評価、評価規準、評価基準……）
　教育評価の今日的課題
　　（ルーブリック、ポートフォリオ、自己評価……）
　学力調査をめぐる動向
　　（ＴＩＭＳＳ、ＰＩＳＡ、キー・コンピテンシー……）
　評価の方法原理
　　（評価の妥当性、評価の信頼性、偏差値……）
　学習評価の具体的な方法
　　（学習評価、見取り、見える化……）
　評価の制度や枠組み
　　（指導要録、調査書、カリキュラム評価……）


［道徳教育］

　道徳教育の歴史
　　（道徳、倫理、道徳教育の歴史……）
　道徳教育の展開
　　（道徳科、考え，議論する道徳、多面的・多角的……）
　道徳性とは何か
　　（道徳性、モラルジレンマ、ケアリング……）
　道徳の授業づくり
　　（読み物教材、自我関与、道徳の評価……）
　新しい道徳教育の展開
　　（人権教育、情報モラル教育、消費者教育……）


［総合的な学習の時間］

　総合的な学習の時間の指導計画
　　（総合的な学習の時間、横断的・総合的な学習、探究的な学習……）
　総合的な学習の時間の歴史・理念
　　（プラグマティズム、ＥＳＤ、ＳＤＧｓ……）
　総合的な学習の時間の内容
　　（地域学習、環境教育、シティズンシップ教育……）
　総合的な学習の時間の方法
　　（ベン図、イメージマップ、ＫＪ法……）
　総合的な学習の時間の資質・能力
　　（探究的な見方・考え方、エンパワーメント、メディア・リテラシー……）


［特別活動］

　特別活動
　　（特別活動、社会参画、課外活動……）
　学級や学校における生活づくりへの参画
　　（学級活動、学級担任、学級開き……）
　学校生活への適応・自己実現等
　　（食育、掃除、休み時間……）
　児童会活動とクラブ活動
　　（児童会活動、クラブ活動、部活動……）
　学校行事
　　（入学式、運動会、修学旅行……）
　指導計画の作成と内容の取扱い
　　（特別活動の全体計画、社会教育施設等の利用、放課後……）


［生徒指導・キャリア教育］

　生徒指導
　　（子ども理解、体罰、校則……）
　問題行動
　　（いじめ、不登校、学級崩壊……）
　非　行
　　（非行少年、少年法、矯正教育……）
　家庭問題
　　（生活習慣、家庭訪問、スクールソーシャルワーカー……）
　多様な教育機会の確保
　　（フリースクール、外国人児童、ＬＧＢＴｓ……）
　キャリア教育
　　（キャリア・カウンセリング、進路指導、職場体験……）


［教育相談］

　教育相談
　　（教育相談、教育相談体制、教育相談の全体計画……）
　傾聴の姿勢と方法
　　（傾聴、カウンセリングマインド、ナラティヴ……）
　児童の心理と課題
　　（無気力症候群、ＳＯＳのサイン、承認欲求……）
　困難への対処
　　（コーピング、リフレーミング、ソーシャルスキルトレーニング……）
　児童に関するサポート諸機関
　　（専門機関との連携、児童相談所、個人情報保護……）
　保護者理解
　　（愛着形成、保護者との関係、養育態度……）
　虐　待
　　（虐待、虐待ホットライン、児童虐待の防止等に関する法律……）


［特別支援教育］

　特別支援教育の概念
　　（障害、ＩＣＦ、インクルーシブ教育……）
　特別支援教育の関連法令等
　　（障害者権利条約、障害者差別解消法、合理的配慮……）
　特別支援教育の教育システム
　　（特別支援学校、教育支援委員会、特別支援教育コーディネーター……）
　特別支援教育の教育課程
　　（自立活動、交流及び共同学習、各教科を合わせた指導……）
　アセスメント
　　（心理・教育アセスメント、環境調整、二次障害……）
　視覚障害教育
　　（視覚障害、弱視……）
　聴覚障害教育
　　（聴覚障害、人工内耳……）
　言語障害教育
　　（言語障害、吃音、ことばの教室……）
　知的障害教育
　　（知的障害、行動障害……）
　情緒障害教育（発達障害を含む）
　　（情緒障害、発達障害、愛着障害……）
　肢体不自由教育
　　（肢体不自由、重症心身障害、療育……）
　病弱・身体虚弱教育
　　（病院内学校、医療的ケア児、心身症……）



《実習編》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

［教育実習］

［介護等体験］



《連携・接続編》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

［幼稚園教育］

　総　論
　　（教育と保育、遊び、環境による教育）
　保育の制度・法律
　　（幼稚園、保育所、認定こども園……）
　保育内容
　　（領域、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿……）
　保育の方法・計画・環境
　　（絵本、玩具、リトミック……）
　保育と社会
　　（少子化、待機児童、家庭教育……）
　保育思想・歴史
　　（フレーベル、モンテッソーリ、レッジョ・エミリア……）


［校種間の連携・接続］

　連携・接続
　　（連携、接続）
　保幼小の連携・接続
　　（小１プロブレム、スタートカリキュラム……）
　小中／中高の連携・接続
　　（中１ギャップ、教科担任制、小中一貫教育校……）



付　録
　日本国憲法（抄)
　教育基本法
　学校教育法（抄)
　学校教育法施行規則（抄)
　小学校学習指導要領 第１章 総則