目次

序章　教育心理学の意義と方法
1．教育心理学の意義　　
2．教育心理学の方法　　

第I部　心身の発達　
第1章　認知の発達
1．ピアジェの認知発達の理論　　
2．ピアジェ理論への反証　　
3．認知発達の領域固有性　　
4．認知発達への情報処理理論からのアプローチ　　
5．認知発達を支える基盤　　
■実験紹介A　偶発的な保存課題（いたずらなクマの実験）：McGarrigle ＆ Donaldson(1975)　　
■実験紹介B　信念についての信念（チョコレートはどこにある？）：Wimmer ＆ Perner(1983)　　

第2章　言語の発達
1．言語習得と教育　　
2．子どもの「学び」のメカニズム：言語習得の2つの認知的基盤
3．「教え」のメカニズム：共有基盤の構築　　
4．おわりに　　
■実験紹介　前言語児による合理的な模倣：Gergely, Bekkering, & Kiraly（2002）　　

第3章　パーソナリティの発達
1．個性・個人差　　
2．遺伝と環境　　
3．知能：知能検査・発達検査　　
■実験紹介A　マシュマロ・テスト（満足の遅延　意志の力）：Mischel & Metzner（1962）　　
■実験紹介B　フリン効果（人類は賢くなっているのか）：Flynn（1987）　　

第4章　社会性・道徳性の発達
1．新生児と養育者はどのように出会うか？　　
2．道徳性はどのように発達するのか？　　
3．学校教育における心理学視点を用いた道徳授業の展開　　
■実験紹介　報酬が子どもの向社会的動機づけに及ぼす影響：Fabes et al.（1989）　　

第5章　思春期・青年期の発達
1．身体・心理的発達　　
2．青年期の課題：エリクソンの心理社会的発達理論　　
3．対人関係の発達　　
■実験紹介　自我同一性の発達と妥当性：Marcia（1966）　　

第II部　学習の過程　
第6章　学習の基礎：メカニズム
1．行動主義　　
2．条件づけ　　
3．認知主義　　
4．構成主義　　
■実験紹介　動物のこころを捉えた画期的な研究：Tolman（1948）, Tolman & Honzik（1930）, Suzuki et al.（1980）　　

第7章　動機づけ：やる気
1．内発的動機づけ・外発的動機づけ　　
2．自己決定理論　　
3．原因帰属　　
4．学習性無力感　　
5．自己効力　　
■実験紹介A　内発的動機づけに対する外的報酬の効果の実験：Deci（1971）　　
■実験紹介B　幼児を対象としたアンダーマイニング効果の実験：Lepper, Greene, ＆ Nisbett（1973）

第8章　知識の獲得
1．記憶の仕組みと活用　　
2．学習に不可欠なメタ認知　　
3．学習方略と自己調整学習　　
■実験紹介A　作動記憶の処理資源と精神的圧力：Beilock et al.（2004）　　
■実験紹介B　モニタリングの失敗例：Kornell et al.（2011）　　

第9章　授業の方法：教育の実践
1．主体的な学びを促すために　　
2．個に応じた学びを促す指導　　
3．ICTを使った学び　　
■実験紹介　テスト形式と習得目標の適正処遇交互作用：村山（2003）　　

第10章　評　価
1．教育現場における評価　　
2．評価の活用　　
3．評価と指導の関係　　
4．評価のポイント　
5．ま と め　　
■実験紹介　「インフォームドアセスメントがテスト観に与える影響」の調査：鈴木（2012）

第11章　学級経営・学級集団
1．エビデンスにみる教師のあるべき姿　　
2．成果をあげる学級集団の作り方　　
■実験紹介A　教師期待効果に関わる研究：Rosenthal & Jacobson（1968）　　
■実験紹介B　アッシュの線分実験：Asch（1956）