目次

はじめに

第一部　子どもの発達と生活綴方
　一　発達の疎外と人間的感性・感覚の回復
　二　いま、なぜ書くことをだいじにするか
　三　子どものなかの未来をつかむ
　四　生活綴方による子ども把握の意味について

第二部　生活綴方・北方性教育の歴史的研究
　一　北方性教育運動研究に関する一試論
　　　　　―研究の課題と教育実践史的方法の可能性について
　二　生活綴方における生活指導の概念について
　　　　　―北方教育社・佐々木昻を通して
　三　一九三八年生活教育論争
　四　戦前生活綴方実践における文集の役割
　五　佐々木昻のことばと表現

第三部　北方教育の教師群像
　一　若き北方教師たち
　　　　　―教育史のなかの青年教師
　二　佐々木昻
　　　　　―貧困にあえぐ地域と子どもをリアルにみつめた魂の技師
　三　「知識の伝達者」から「魂の技師」へ
　　　　　―北方教育と佐々木昻
　四　鉄筆だこに子どもの生活の必要を刻む
　　　　　―北方教育社・鈴木正之

第四部　フレネ教育と日本の教育
　一　生活綴方とフレネ教育の交流
　二　いま、なぜ問題解決学習なのか―戦後学力論の成果と課題
　　　　　―生活表現にねざした個性化教育論の立場から
　三　総合学習の実践づくりのために

第五部　愛知私学運動と教育
　一　生徒・父母とともに学校を変える
　二　主権者としての学び
　　　　　―愛知の高校生の姿をとおして
　三　「一人ぼっちの親をつくらない！」
　　　　　―愛知父母懇にみる子育てネットワーク

第六部　教育と教育学研究
　一　教育実践をともに創造する教育学研究
　二　子どもをとらえるための文学教育者との対話
　　　　　―藤原和好著『子どもが生きる文学の授業』をめぐって
　三　教育実践における安心と自由
　おわりに