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日本語が母語ではない子どもたちにとって、母語の存在は、言語学習の側面のみならず、自尊感情やアイデンティティ、親子関係にも大きく影響する。中国ルーツの子どもの多い小学校、ベトナムルーツの児童が少数在籍する小学校で行われてきた母語と日本語の二言語教育の実績から、日本語が母語ではない子どもたちへの「何もなくさない」全人的な教育に対する姿勢や環境整備のあり方を提示する。

品切れにつきオンデマンド版刊行：978-4-87259-810-0

はじめに
第１部：　総論
第１章 本書の目的と研究概要
第２章 日本国内と大阪の外国人児童生徒の言語教育(母語と日本語)の現状
第３章 定住二世児の継承語と日本語の関係とその評価
第４章 中国語版対話型読書力アセスメントの開発

第２部：　「しんどい」集住地区の子どもたち
第５章 日本語が母語ではない子どもの二言語能力
5-1 　集住地域の中国ルーツ児童の複数言語能力の関係について−大阪府下の公立小学校での調査研究より−
5-2 ダブル・リミテッド状態が疑われた中国ルーツ児童Kの二言語とアイデンティティの発達
5-3 公立小学校における低学年CLD児 への言語教育と二言語能力―中国語母語話者児童への縦断研究より―
5-4 ６年生になったCLD児自身の当事者意識
第６章 保護者への家庭言語環境調査から見える子どもの二言語能力
第７章 集住地区にある公立小学校の言葉の指導と工夫　

第３部　少数点在地区の子ども
第８章 公立小学校における少数点在児童への継承語指導の取り組み　

第４部　　いわゆるエリート層の保護者と子どもの教育戦略
第９章 日本で多言語環境を生かしてマルチリンガル人材に育った大学生の成功要因　−国立大学で中国語を専攻する中国ルーツの５名の事例研究より−

資料I
資料II
文献リスト

編著：真嶋潤子
大阪大学大学院言語文化研究科日本語・日本文化専攻　教授

主な著作：『南山大学地域研究センター共同研究シリーズ10　ことばを教える・ことばを学ぶ　―複言語・複文化・ヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR）と言語教育―』（2018、行路社、共著）、『日本語学 入門：第二言語習得研究』（ 2015、明治書院、共著）、『日本と諸外国の言語教育におけるCan-Do 評価― ヨーロッパ言語共通参照枠（ CEFR ）の適用―』（2010、朝日出版社、共著）、『大阪外国語大学学術研究双書18　Learner Differences　and Japanese Language Education: A Study of Field Dependence/Independence Cognitive Styles　and Japanese Language Learning』（1998、大阪外国語大学学術出版委員会）ほか。

他著：櫻井千穂
同志社大学日本語日本文化教育センター准教授

他著：中島和子
トロント大学（カナダ）名誉教授