目次

まえがき

序論　研究の背景と目的
1　研究の背景
1-1　ろう者を対象にしたソーシャルワーク実践の多様化
1-2　ろう者を取り巻く背景の多様化
2　理論的視座
2-1　ペイン理論
2-2　文化言語モデル
3　研究の目的・方法・意義
4　論文構成
5　用語の定義

第1章　ろう者を取り巻く言説に関する現状と課題
1　ろう者を取り巻く言説の抽出の意義
2　クライエントとしてのろう者の理解
2-1　ろう者の多様性
2-2　手話とコミュニケーション手段の多様性
2-3　ろうアイデンティティの多様性
3　ろう文化の特性
4　ろう者に対する社会の視点の歴史的変遷
5　ろう者が抱えるニーズの現状
6　まとめと考察

第2章　ろう者を対象にしたソーシャルワーク実践の歴史的変遷
1　当事者の視点を取り入れたソーシャルワークとは
2　ろうあ者相談員の歴史と背景
2-1　戦後〜1980年代：手話ができる相談員を求めて
2-2　1980年代後半〜1990年代：業務内容と身分の確立
2-3　2000年代〜現在：専門性の向上と資格化の追求
3　ろう者に対するソーシャルワーク実践の変遷
3-1　医学モデルに基づいたソーシャルワーク実践に対する批判
3-2　精神保健福祉分野におけるろう者を対象にしたソーシャルワーク実践に対する批判
4　多文化ソーシャルワークの変遷
5　黒人ソーシャルワークの変遷
6　文化言語モデル：ろう者を文化言語的マイノリティとして捉える
7　まとめと考察

第3章　ろう者学のカリキュラム及び理論動向
1　ろう者学の概念
1-1　はじめに
1-2　ろうコミュニティの主張とろう者学成立の歴史的背景
1-3　ろう者学プログラム設置の歴史的動向
2　ろう者学カリキュラム
2-1　ギャローデット大学ろう者学部学士課程・修士課程
2-2　カリフォルニア州立大学ノースリッジ校ろう者学部学士課程
2-3　ボストン大学教育学部ろう者プログラム
2-4　ブリストル大学
3　ろう者学における理論的枠組みの発展
3-1　ろう文化論
3-2　オーディズム
3-3　感覚指向論
3-4　デフゲイン
3-5　ろう理論
3-6　デフフッド
4　まとめと考察
4-1　基礎カリキュラムと応用カリキュラム
4-2　ろう者学の主な理論群
4-3　ろう者の社会的言説に対するろう者学からのアプローチ

第4章　ギャローデット大学におけるソーシャルワーク教育の歴史的動向
1　大学カリキュラム分析の視点
2　ギャローデット大学の歴史と政策・方針
2-1　ギャローデット大学の設立とろう教育政策
2-2　ギャローデット大学の理念・教育目的・高等教育の構造
2-3　専門職養成課程
3　ギャローデット大学ソーシャルワーク学部
3-1　社会的要請とソーシャルワーク教育プログラムの設置（1960年〜70年代）
3-2　ろうコミュニティの社会的認知とろう当事者の視点（1980年代）
3-3　文化言語マイノリティとソーシャルワーク実践（1990年代）
3-4　反抑圧主義の観点の導入と教育カリキュラムの再構築（2000年代）
3-5　ろう者学の視点の導入と新たな教育カリキュラム（2010年代〜）
4　まとめと考察
4-1　社会背景とソーシャルワーク教育カリキュラムの変容
4-2　第一世代、第二世代、第三世代ソーシャルワーカー
4-3　ロジックモデル
4-4　カリキュラム分析の観点から
5　日本のソーシャルワーク教育におけるろう文化ソーシャルワークの位置付け

第5章　日本におけるろう文化ソーシャルワーク教育カリキュラム試論
1　はじめに
1-1　ろう文化ソーシャルワーク養成プログラム構想への道のり
1-2　ソーシャルワークにおけるろう者に関する言説の再構築に向けて
2　ろう者のアカデミック・ニーズ
3　聴覚障害ソーシャルワーク総論の試案と実施
4　「聴覚障害ソーシャルワーク総論」講義ノート
4-1　開講形態
4-2　講義概要とねらい
4-3　講義計画と学習目標
5　ろう者学総論の試案
6　「ろう者学総論」講義ノート
6-1　開講形態
6-2　講義概要とねらい
6-3　講義計画と学習目標
7　まとめと考察

終章　総合考察と将来展望
1　総合考察
1-1　ろう文化ソーシャルワーク
1-2　ソーシャルワーク教育におけるろう者の言説と文化言語モデル
2　本書の限界と課題
2-1　本書の限界
2-2　残された課題
3　結論

参考文献
和文参考文献
英文参考文献

資料

あとがき