目次

第１章　なぜ、今、ソーシャルスキルトレーニング（SST）なのか
　１　小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 総則編より
　２　小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 特別の教科 道徳編より
　３　小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 特別活動編より
　４　特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（平成29年告示）解説 自立活動編より

第２章　ソーシャルスキルトレーニング（SST）とは
　１　自立活動の目標より
　　（１）「自立」とは
　　（２）発達障害の子どもたちがもつ「学習上又は生活上の困難」とは
　　（３）「主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い」とは
　　（４）「心身の調和的発達の基盤を培う」とは
　２　SSTの展開について
　　（１）SSTの３つのタイプ
　　（２）教授型SSTの展開の仕方
　　（３）SSTと一緒に覚えておきたい手法 ～コミック会話、ソーシャル・ストーリー
　３　SSTを楽しく効果的に展開するために ～子どもたちの視点に立って～
　　（１）氷山モデル
　　（２）行動の３分割
　　（３）保護者や関係者との連携
　　（４）個別の指導計画や年間指導計画との関連
　　（５）問題解決能力の獲得を目指す
　　（６）SSTでの子ども同士の育ち合い
　　（７）個を認め合い高め合う学級（学校）文化の創造
　　（８）僕たちが求めること
　４　指導プログラムを考え、ワークシートを作ってみよう
　　（１）指導プログラムは、“子どもの姿”からスタート！
　　（２）４つのワークシートの見方・作り方・活用の仕方
　５　その他、SSTを実践する上での配慮事項
　　（１）ワークシートの取り扱いについて
　　（２）板書について
　　（３）教室環境について ～時間の構造化と場の構造化～

第３章　ソーシャルスキルトレーニング（SST）ワークシート集
　●SSTワークシート集の内容
　●SSTワークシート集の見方
　●CD-ROM収録データ タイトル一覧　⇒　こちらから（PDF）

　　◆実態把握
　　　【事例１】子どもたちの困難さの状態を理解しよう！「個別の指導計画」アンケート
　　◆スタート
　　　【事例１】SSTって、なあに？
　　◆学習態勢
　　　【事例１】しの助からの挑戦状「じょうずに見る」の術
　　　【事例２】しの助からの挑戦状「じょうずに聞く」の術（初級編）
　　　【事例３】しっぱいは　せいこうのもと（学習編）
　　　【事例４】勝つも負けるも時の運
　　◆健康・安全・安心な生活
　　　【事例１】あんぜんな　とうげこう
　　　【事例２】じょうずに　ヘルプサイン
　　　【事例３】整え上手になろう！～忘れ物・落とし物対策～
　　　【事例４】お金はどこから？（金銭管理①）
　　　【事例５】「学習発表会」って、なあに？（学校行事⑤）
　　　【事例６】ぼくの取り扱い説明書（進級・進学⑤）
　　◆人間関係
　　　【事例１】あいさつと　へんじは　まほうのことば
　　　【事例２】分身の術（客観視）～自己中心的なふるまいに気をつけよう～
　　　【事例３】しっぱいは　せいこうのもと（生活編）
　　　【事例４】しっぱいは　せいこうのもと（友達編）
　　　【事例５】みんなと　動きを　合わせよう
　　　【事例６】“きょうだい”だって、SST
　　◆コミュニケーション
　　　【事例１】あったかことば・チクチクことば
　　　【事例２】あったかしぐさ・チクチクしぐさ
　　　【事例３】「ミックスジュース」は　おいしいジュース
　　　【事例４】みんなで　きめよう（話し合い：初級編）
　　　【事例５】ものをかりるとき、おことわりされたら？
　　　【事例６】声のものさし　プラス　声の強弱
　　　【事例７】話しかけるときは？クッション言葉
　　　【事例８】会話のキャッチボール
　　　【事例９】相手の立場に立って伝えよう
　　　【事例10】じょうずな　電話の受け方・かけ方
　　　【事例11】大事な意見は、なあに？（話し合い：上級編）
　　◆情緒・メタ認知
　　　【事例１】いろんな　きもち
　　　【事例２】きもちの　おんどけい
　　　【事例３】バケツメーター
　　　【事例４】「バケツ」が　あふれちゃったら　クールダウン
　　　【事例５】ストレスマネジメント
　　　【事例６】心のブレーキ
　　　【事例７】あなたは、何タイプ？（自己理解①）～泣き虫タイプ～
　　　【事例８】問題解決スキル①（基本編）～こんなとき、どうする？～
　　　【事例９】自己変革スキル①（基本編）～こうならないために、どうする？～
　　　【事例10】 よりよい自分に出会うために（自己肯定・自尊感情①）～自己概念～