第１章 なぜ、今、ソーシャルスキルトレーニング（SST）なのか
１ 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 総則編より
２ 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 特別の教科 道徳編より
３ 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 特別活動編より
４ 特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（平成29年告示）解説 自立活動編より
第２章 ソーシャルスキルトレーニング（SST）とは
１ 自立活動の目標より
（１）「自立」とは
（２）発達障害の子どもたちがもつ「学習上又は生活上の困難」とは
（３）「主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い」とは
（４）「心身の調和的発達の基盤を培う」とは
２ SSTの展開について
（１）SSTの３つのタイプ
（２）教授型SSTの展開の仕方
（３）SSTと一緒に覚えておきたい手法 ～コミック会話、ソーシャル・ストーリー
３ SSTを楽しく効果的に展開するために ～子どもたちの視点に立って～
（１）氷山モデル
（２）行動の３分割
（３）保護者や関係者との連携
（４）個別の指導計画や年間指導計画との関連
（５）問題解決能力の獲得を目指す
（６）SSTでの子ども同士の育ち合い
（７）個を認め合い高め合う学級（学校）文化の創造
（８）僕たちが求めること
４ 指導プログラムを考え、ワークシートを作ってみよう
（１）指導プログラムは、“子どもの姿”からスタート！
（２）４つのワークシートの見方・作り方・活用の仕方
５ その他、SSTを実践する上での配慮事項
（１）ワークシートの取り扱いについて
（２）板書について
（３）教室環境について ～時間の構造化と場の構造化～
第３章 ソーシャルスキルトレーニング（SST）ワークシート集
●SSTワークシート集の内容
●SSTワークシート集の見方
●CD-ROM収録データ タイトル一覧 ⇒ こちらから（PDF）
◆実態把握
【事例１】子どもたちの困難さの状態を理解しよう！「個別の指導計画」アンケート
◆スタート
【事例１】SSTって、なあに？
◆学習態勢
【事例１】しの助からの挑戦状「じょうずに見る」の術
【事例２】しの助からの挑戦状「じょうずに聞く」の術（初級編）
【事例３】しっぱいは せいこうのもと（学習編）
【事例４】勝つも負けるも時の運
◆健康・安全・安心な生活
【事例１】あんぜんな とうげこう
【事例２】じょうずに ヘルプサイン
【事例３】整え上手になろう！～忘れ物・落とし物対策～
【事例４】お金はどこから？（金銭管理①）
【事例５】「学習発表会」って、なあに？（学校行事⑤）
【事例６】ぼくの取り扱い説明書（進級・進学⑤）
◆人間関係
【事例１】あいさつと へんじは まほうのことば
【事例２】分身の術（客観視）～自己中心的なふるまいに気をつけよう～
【事例３】しっぱいは せいこうのもと（生活編）
【事例４】しっぱいは せいこうのもと（友達編）
【事例５】みんなと 動きを 合わせよう
【事例６】“きょうだい”だって、SST
◆コミュニケーション
【事例１】あったかことば・チクチクことば
【事例２】あったかしぐさ・チクチクしぐさ
【事例３】「ミックスジュース」は おいしいジュース
【事例４】みんなで きめよう（話し合い：初級編）
【事例５】ものをかりるとき、おことわりされたら？
【事例６】声のものさし プラス 声の強弱
【事例７】話しかけるときは？クッション言葉
【事例８】会話のキャッチボール
【事例９】相手の立場に立って伝えよう
【事例10】じょうずな 電話の受け方・かけ方
【事例11】大事な意見は、なあに？（話し合い：上級編）
◆情緒・メタ認知
【事例１】いろんな きもち
【事例２】きもちの おんどけい
【事例３】バケツメーター
【事例４】「バケツ」が あふれちゃったら クールダウン
【事例５】ストレスマネジメント
【事例６】心のブレーキ
【事例７】あなたは、何タイプ？（自己理解①）～泣き虫タイプ～
【事例８】問題解決スキル①（基本編）～こんなとき、どうする？～
【事例９】自己変革スキル①（基本編）～こうならないために、どうする？～
【事例10】 よりよい自分に出会うために（自己肯定・自尊感情①）～自己概念～
