目次

はじめに
〈第Ⅰ部〉中学生の風景
１　新入生との出会い　―自分の居場所づくり
２　教員としての原点
３　漱石と教育　
４　「ふつう」でなければいけないか？
５　本当の厳しさとは何か？
６　学校は何のためにあるのだろう？
７　自由について
８　自立とは何か？
９　表現するということ
10 孤独の大切さ
11 プロセスの大切さ
12 迷惑をかけることの大切さ
13 大人になるためのステップ　—教室の中のトラブルと芥川『藪の中』　　
14 二つの眼鏡を持つことの大切さ
15 常識を疑うことの大切さ
16　憧れること、憧れられること　
17 対話が生まれるとき　―重松清『きみの友だち』

〈第Ⅱ部〉授業の中の中学生
１ 【国語の授業】―『走れメロス』（太宰治）を再話する［中二］
２ 【国語の授業】―『千羽鶴』（重松清）を生徒と共同で読む［中三］
３ 【美術の授業】―「一本のビン」を描く［中一］～ものの見方を教える
４ 【木工の授業】―「家具」のグループ制作［中三］
５ 【数学の授業】―「ピタゴラスの定理」を学ぶ［中一］～「？」から「！」へ

〈第Ⅲ部〉教科教育を超えて
１ 「てつがく対話」の授業
２ 学校をもっと開かれた場所に　―民家泊
３ 学校をもっと開かれた場所に　―特別授業『この人に会いたい』

〈第Ⅳ部〉中三『卒業研究』の実践
１ 中学生の『卒業論文』との出会い
２ 中学生の『卒業論文』を提案
３ 早稲田中学校の実践から学ぶ　―「中学生の『卒業論文』をめぐる論争」
４ なぜ中学生に「卒業論文」か？
５ 『卒業論文』から生徒全員の『プレゼンテーション』へ
６ 最も大切なテーマ探し
７ 今求められるフィールドワークとしての「してみる計画」
８ 保護者・卒業生ボランティアの役割
９ 自ら動き始める「してみる計画」
10 プレゼンテーション　―「聴く力」と「コメントの力」

〈第Ⅴ部〉悩み多き中学生のキミへ、そして若き教師に向けて

おわりに