目次

はじめに……教師への信頼をとり戻す

▽人はいかにして教師になるのか
教師の成熟のプロセス／何が否定されたのか

Ⅰ　教育観と強制

■「障害」の意味を問う
教師をめざしたきっかけ／障害を抱える子どもたちとの出会い／「障害」の意味に気づく／否定された教育観／身体が座って立てなかった／精神医学の視点から───【堀公博さん】

■「させる」のではなく
教師をめざしたきっかけ／従わせる教育からのスタート／引きだす教育への転換／ある男子生徒との出会い／「立とう」と決心するが／人格が崩れていく恐怖／精神医学の視点から───【大能清子さん】

■歴史に学び、子どもに寄り添う・田村茂さん
教師をめざしたきっかけ／地域社会から民主主義を考える／子どもの成長に寄り添う／中国帰国生徒との出会い／老人たちの証言／教師の抗命義務／モノ扱いされた研修／精神医学の視点から───【大能清子さん】

■生徒は見ている
小学校教員からのスタート／一人ひとりと向きあう／抵抗感と自責感／職務命令後の苦しみ／生徒たちの問いかけ／精神医学の視点から───【千葉修さん】

Ⅱ　体育教師たちの想い

■主体的な生き方を願って
教師をめざしたきっかけ／「迫力先生」からの変化／管理と干渉と／苦しい日々から見えてきたもの／不起立のあと／精神医学の視点から───【伊藤悦子さん】

■「性と人権」を伝えながら
都心の学校で「性」を教える／不登校の背景を考えるなかで／自分を、生徒を、偽れない／「それとこれとは話が別だ」／精神医学の視点から───【佐藤忍さん】

■一直線に仕事に生きて
ガキ大将が教師になるまで／激務の教頭時代／降格願いを申し出る／「国旗・国歌」の問題ではない／自分の生き方が否定されたのか／精神医学の視点から───【近藤光男さん】

▽教師が病む学校とは
葛藤のプロセス／増えつづける病休者／投薬治療でうつ状態は改善するか

Ⅲ　生徒と生きる

■ぶつかり、議論し、生徒が決める
教師をめざしたきっかけ／荒れる学校での自治活動／文化祭で生徒の力を引きだす／アジアの歴史を伝える／「不問に付す」／「日の丸・君が代」に対する想い／通達、処分、強制異動／苦しみぬいて起立／採用拒否／精神医学の視点から───【樋口兼久さん】

■生徒が創る「最後の授業」
教師をめざしたきっかけ／生徒が問題を解決する／奪われた手づくりの卒業式／なぜ命令に従わなかったのか／終わらない苦しみ／精神医学の視点から───【横井正さん】

■伝え続けるということ
教師をめざしたきっかけ／定時制の生徒たちと／もの言わぬ職場／国際交流を続けるなかで／伝える自由／内心によって決まる処分とは／捨てられない希望／現場からはずされる恐怖／精神医学の視点から───【佐々木義介さん】

Ⅳ　喪われたものは何か

■生物教師としての三十年
教師をめざしたきっかけ／三十年の教師生活／記憶と結びついた「日の丸・君が代」への想い／権利を守るとは／だれのための儀式なのか／「授業よりも研修」なのか／非情な処分と採用拒否／ただ、ひとりの人間として／精神医学の視点から───【福嶋常光さん】

■「考える社会科」に取り組んで
教師をめざしたきっかけ／考える力を育てる授業／授業への監視／「先生のために我慢して歌います」／精神医学の視点から───【森和彦さん】

■だれが「職の信用」を守るのか
影響を受けたふたりの先生／仕事観の転換／強制によって変わった国旗・国歌観／「職の信用」とは何か／現実感の喪失／精神医学の視点から───【渡辺学さん】

▽君が代処分の教師像
どんな教師が立てなかったのか／君が代症候群

あとがき
年表資料