目次

人間関係の心理と支援―目次

［看護・介護・保育の心理学シリーズ］刊行にあたって
まえがき

第1章　看護に求められる人間関係の理解と対応
　　　　― 看護の最前線から
1　はじめに
2　看護の現場における現状
（1）医療の複雑化と急速な変化
（2）医療における倫理的問題
（3）患者の意識の変化（権利意識、情報通）
（4）患者をはじめとする一般人のイメージする看護師と実際のズレ
（5）患者を取り巻く人間関係の変化
（6）看護師の仕事内容の増加、質的変化
（7）看護師に求められる資質、能力への期待
3　看護をめぐるさまざまな人間関係
（1）看護スタッフ間の人間関係 ― 協力関係をいかにつくるか
（2）上司（師長、看護部長）との人間関係 ― 報告、相談
（3）医師、コ・メディカルスタッフとの人間関係
　　― 協働関係、他者理解がベースとなった関係づくり
（4）患者との人間関係
4　看護師に求められる人間関係力 ― 対人関係力、介入力
（1）関係をつくる対人関係力
（2）関係を継続し、状況に働きかける介入力
（3）さまざまな対人関係力
5　看護師に求められる自己コントロール力
（1）ストレスへの対処力
（2）自分と対峙しつづける力
【レポート課題】
【参考書】

第2章　介護に求められる人間関係の理解と対応
　　　― 介護の最前線から
1　はじめに
2　「介護」の現状
3　介護における専門技術とは
4　利用者と向き合うこととは
5　介護現場の専門職
6　介護に求められる人間関係とは
【レポート課題】
【参考書】

第3章　保育に求められる人間関係の理解と対応
　　　― 保育の最前線から
1　はじめに
2　保育所保育における人間関係の位置づけ
（1）保育所の役割
（2）保育所保育指針における人間関係
3　子どもの発達と人間関係
（1）二者関係のなかで育つ
（2）豊かな人間関係を育む経験としての遊び
（3）特別なニーズをもつ子どもの育ちと人間関係
4　おわりに
（1）「関係に生きる存在」として
（2）「関係に働きかける存在」として
【レポート課題】
【参考書】

第4章　グループ・アプローチのエッセンス
1　はじめに
2　集団のなかで自己と他者の理解を深める
　　― エンカウンター・グループ
（1）エンカウンター・グループとは
（2）エンカウンター・グループの特徴
（3）望ましいファシリテーターのあり方とは
（4）グループの展開
（5）近年のエンカウンター・グループの動向
3　「いま、ここ」でのかかわり ―Tグループ
（1）Tグループの特徴
（2）Tグループとエンカウンター・グループとの比較
（3）Tグループがもたらす学び
4　社会性を身につける ―ソーシャル・スキル・トレーニング
（1）SSTの実際
（2）SSTの大事な四つの基軸と、真のねらい
5　演じることで自分を変える ― 心理劇とロールプレイ
（1）心理劇とは
（2）サイコドラマの技法と治療的な要素
（3）ロールプレイ
（4）演じることの自発性と創造性
6　人の心理や行動の背景には家族がある ― 家族療法
（1）家族療法の萌芽と発展
（2）家族療法の基本的概念
（3）多様な学派と介入方法・心理教育
7　体を使って心を癒やす ― 動作法
（1）心理臨床家が「動作法」を考案
（2）動作法によって、主体的で適切な努力のしかたが身につく
（3）動作法の実際
8　親子の関係を変える ― ペアレント・トレーニング
（1）子どもの行動を三つに分けて記録する
（2）好ましい行動をほめる
（3）好ましくない行動に対応する
（4）子どもの協力を引き出す
（5）許しがたい行動に対応する
9　当事者が集まって生きる知恵を得る
　　― セルフヘルプ・グループとサポート・グループ
（1）セルフヘルプ・グループと集団心理療法の違い
（2）セルフヘルプ・グループとサポート・グループ
（3）レイ・エキスパートという考え方
【レポート課題】
【参考書】

第5章　グループ・アプローチに役立つ社会心理学の基礎知識
1　はじめに
2　態度はどう決まる、どう変わる ― 態度形成と態度変容
（1）態度とは ― 定義、態度成分、態度の機能
（2）態度形成
（3）態度変容
（4）説得（他人の態度を変える試み）
3　他者との距離のとり方は人によって違う ― 対人距離
（1）密接距離
（2）個体距離
（3）社会的距離
（4）公衆距離
4　友達の友達は友達？ ― バランス理論
5　原因をどう考えるかで次の行動は変わる ― 原因帰属
（1）成功と失敗の原因帰属
（2）人の性質の推定
6　人は集団のなかで孤立したくない ― 同調と服従
7　第一印象は当たる？ ― 予言の自己実現
8　教師の期待は子どもを伸ばす ― ピグマリオン効果
9　集団場面に働く力学とは ― グループ・ダイナミックス
（1）他者存在の影響 ― 社会的促進と社会的怠慢
（2）集団の意思決定
【レポート課題】
【参考書】

第6章　対人援助職のメンタルヘルス
1　はじめに
2　ストレスとバーンアウト
（1）ストレスとは何か
（2）ストレス過程
（3）バーンアウト
（4）ストレスとうつ状態
3　トラウマとPTSD
（1）PTSD（心的外傷後ストレス障害）
（2）トラウマと自責感
4　二次受傷
5　転移と逆転移
6　スーパービジョンとケースカンファレンス
（1）スーパービジョンとケースカンファレンスの必要性
（2）スーパービジョンとケースカンファレンスの意義
（3）スーパービジョンの機能
（4）スーパービジョンの形態と方法
【レポート課題】
【参考書】

第7章　看護の現場に活かすグループ・アプローチ
1　はじめに
2　精神科医療におけるグループ・アプローチ
（1）運営の実際
（2）リワーク・グループの実施例
（3）ファシリテーターの介入のポイント
（4）グループでの話し合いの効用
3　セルフヘルプ・グループ
（1）未熟児（低出生体重児）を持つ親の会
（2）セルフヘルプ・グループを継続する
4　看護師を対象とするグループ・アプローチ
（1）病院とのかかわり
（2）副師長を対象とする研修の例
【レポート課題】
【参考書】

第8章　介護の現場に活かすグループ・アプローチ
1　はじめに
2　肢体不自由児施設
（1）肢体不自由児施設とは
（2）チームアプローチの事例
（3）肢体不自由児施設の生活
3　重症心身障害児施設
（1）重症心身障害児施設とは
（2）チームアプローチの事例
（3）重症心身障害児施設の生活
4　特別養護老人ホーム
（1）高齢者福祉サービスにおけるグループとは
（2）通所サービスにおけるグループ・アプローチ
（3）特別養護老人ホームにおけるグループ・アプローチ
（4）「ユニット型」におけるグループ・アプローチ
（5）高齢者の求めるグループの役割
【レポート課題】
【参考書】

第9章　保育の現場に活かすグループ・アプローチ
1　はじめに
2　保育所
（1）同じ職場の保育士が行うグループ・アプローチ
（2）異なる職場どうしの保育士が行うグループ・アプローチ
3　児童養護施設（1）― ペアレント・トレーニングの適用
（1）準備段階
（2）ペアレント・トレーニングの手続き
（3）グループ・セッションによる効果
4　児童養護施設（2）― 性教育のグループワークについて
（1）児童養護施設におけるグループ・アプローチによる支援
（2）児童養護施設におけるグループ・アプローチを用いた性教育
（3）性被害予防のためのグループワークについて
（4）グループワークを実施する際に配慮する点
（5）グループワークの実際
【レポート課題】
【参考書】
文　　献
人名索引
事項索引