目次

第Ⅰ部　理論編　教育に関わる心理学

第1章　教育と発達　人はどのように育つのか
　1.1　「発達」とは
　1.2　誕生から自分の足で歩き始めるまで
　1.3　育てられて育つ子ども
〈コラム〉涙，涙の保育室の先にある子どもたちの成長

第2章　教育とパーソナリティ　「わたし」の育ち
　2.1　「わたし」を表す言葉
　2.2　「わたし」の芽生えと「わたし」の確立
　2.3　「わたし」をとらえる方法
〈コラム〉他者との関係構築は名前を覚えることから

第3章　教育と学習　学びはどのように成り立つのか
　3.1　学習理論
　3.2　記憶と認知
〈コラム〉あなたならできる

第4章　学習意欲と動機づけ　やる気をだすには
　4.1　動機づけとは何か
　4.2　学習に対する動機づけ
　4.3　やる気をだすには――学習意欲に影響を及ぼす要因
　4.4　おわりに
〈コラム〉仲間との学び合い

第5章　知能と創造性　かしこさとは
　5.1　知能とは
　5.2　知能の測定方法
　5.3　創造性とは
〈コラム〉絵本の力を活かす

第6章　教授法と教育評価　学びを導く
　6.1　教授法――学びを導く教え方を知ろう
　6.2　教育評価――学びを導く評価のあり方を考えよう
〈コラム〉保育園・幼稚園におけるピアノ伴奏について

第7章　教師と子どもとの関係　学びと育ちを支える
　7.1　学級集団づくり
　7.2　子どもの理解を深める
　7.3　仲間との関わりのなかで学ぶ
　7.4　「主体的・対話的で深い学び」の実現
〈コラム〉体当たり養護教諭

第8章　問題行動と心理的支援　一人ひとりに寄り添う
　8.1　学習障がい：LD とは
　8.2　自閉症スペクトラム障がい：ASD について
　8.3　注意欠陥多動性障がい：ADHD について
　8.4　特別な配慮を要する子ども
〈コラム〉配慮を必要とする家庭に寄り添って
〈コラム〉教育相談の心得①　おうちカフェ

第Ⅱ部　実践編　心理学を取り入れた保育・教育現場での取り組み

第9章　人間性心理学の理論と教育実践
　9.1　人は何を求めて生きていくのか――マズローの欲求5段階説
　9.2　人生の意味を考える心理学――アドラー心理学
　9.3　人を変えることはできないが自分は変えられる――選択理論心理学

第10章　乳幼児保育からのメッセージ
　10.1　国から求められている現代の乳幼児教育と現状
　10.2　認可保育園でのアクティブ・ラーニングの実践研究
　10.3　企業主導型保育園での「愛着」を土台にした「心が育つプロセス」の実践研究
〈コラム〉クラスのなかにいるちょっと気になる子

第11章　幼稚園での子どもとの関わり　子どもの欲求とは？
　11.1　子どもの欲求と欲求を満たすものを理解する
　11.2　言葉から子どもの思いに気づく保育者をめざして
〈コラム〉子どもたちが私を育ててくれる

第12章　小学校での子どもとの関わり
　12.1　学級崩壊を起こした子どもたちに寄り添って
　12.2　「飛び出し君」との対話と「飛び出し君」対策
〈コラム〉巻き込み型掲示物
〈コラム〉児童発達支援・放課後等デイサービスで働く保育士より

第13章　中学生との関わりから　7つの習慣で教師と子どもの関係づくり
　13.1　人間関係を築く習慣
　13.2　通常学級からの子どもの声「先生は嫌いだ、強制されるのは嫌だ」
　13.3　「学校・教室には行きたくない」生徒に7 つの習慣で接する
　13.4　特別支援学級での子どもの声「学校には居場所がない」
　13.5　今後の取り組み――自己肯定感を高めるためのチーム支援
〈コラム〉教育相談の心得②　「好き」が見つかるまで