目次

第１章　 本書を読むときのナビゲータ

第２章　 「透過性調整力」の正体
１　何かをしようとするとき、心の中では会議が開かれている　　
２　心の中の〈私〉が発言した内容は大きく三つに絞り込まれる　　
３　心の仕組みがもっている五つの〈私〉
４　エゴグラム――心の中にいる五人の発言力を測定して可視化する
５　五人の〈私〉の発言力を入試偏差値別にみる　　
６　心の中にはもう一人の〈私〉、ファシリテータがいる　　
７　「透過性調整力」は五人の〈私〉の発言力を対等化する　　

第３章　 キャリア・ダイナミクスと教育戦略の成果
１　教育戦略の成果を明らかにした卒業生の仕事ぶり　　
２　卒業生調査で、「透過性調整力」の効用が浮き彫りに　　
３　「透過性調整力」はキャリア・ダイナミクスをしなやかに熟す　　
４　大学は「透過性調整力」を育む最後の砦　　
５　さらなる分析へ　　

第４章　 何が、どのように学びを深め、仕事の満足度を引き出すのか
１　卒業生調査の分析結果をふまえた二度目の調査　　
２　「透過性調整力」の働き　　
３　〈一貫性〉、〈持論〉、〈かかわる力〉がキャリア意識を高め、学びを深める
４　〈自己肯定感〉、〈持論〉が引き出す仕事の満足度

第５章　 「透過性調整力」と新しいタイプの学び
１　「よく遊び、よく学ぶ」タイプの学生の日々　　
２　「よく遊び、よく学ぶ」タイプの学生の入試偏差値別にみた意外な構成割合　
３　入試偏差値別にみた「透過性調整力」　　
４　「よく遊び、よく学ぶ」学生の「透過性調整力」は強かった　　
５　小説風「よく遊び、よく学ぶ」学生　　
６　「透過性調整力」でみた登場人物　　

第６章　 大学は「透過性調整力」を育む最初で最後の砦
１　大学に入るまで、育つ機会の少なかった「透過性調整力」
２　あまりにも迎合的な教育現場　　
３　短絡的すぎる現場の教育観　　
４　迂回教育の勧め　　
５　「透過性調整力」が高まる教育システムの事例　　
６　再び、大学は「透過性調整力」を育む最後の砦　　
７　レッテルだけの一人歩きは要注意