目次

第Ⅰ部　コーオプ教育におけるPBL

01　なぜコーオプ教育をするのか？

　1　キャリア教育とはなにか　　
　2　コーオプ教育とはなにか　　
　3　コーオプ教育が求められる理由　
　4　日本型コーオプ教育の今後　　

02　日本型コーオプ教育におけるPBLの位置づけ

　1　日本型コーオプ教育　
　2　日本型コーオプ教育の類型
　3　PBLの特徴とメリット／デメリット

03　京都産業大学におけるPBLへの取り組み経緯

　1　京都産業大学におけるPBLの導入背景
　2　O/OCF-PBL　
　3　O/OCF-PBLに関する外部評価
　4　O/OCF-PBLの概要

第Ⅱ部　京都産業大学O/OCF-PBL

04　O/OCF-PBLの特徴

　1　3年一貫のプログラム
　2　多クラス同時開講　　
　3　学部横断　　
　4　人事実務家教員による能動的学修の推進
　5　教職協働

05　O/OCF-PBLの目標と評価

　1　教育目標　　
　2　評価方法　　

06　O/OCF-PBLの教育手法

　1　学外組織との関わり　
　2　募　　集　　
　3　やる気を引き出す教員の関わり方
　4　合　　宿　　
　5　報告会　　
　6　イベントの実施
　7　広　　報　　

07　O/OCF-PBLの実践事例

　1　各クラス共通授業　　
　2　事例1（2015年度 O/OCF-PBL3）　　
　3　事例2（2015年度 O/OCF-PBL2）　　

第Ⅲ部　O/OCF-PBLの教育成果

08　O/OCF-PBLの対人交流特性の活用

　1　学びはかかわりから生まれる
　2　かかわる力の測定　　
　3　PCに関する事例：自身の成長を実感している学生のPC値は高く，学びの質も高い　
　4　PCエゴグラムのチーム運営への活用　
　5　対人交流特性活用の限界と可能性　

09　O/OCF-PBL1受講生を対象にした自我状態の透過性調整力に関する研究　　

　1　適切なトレーニングによってPC値は向上する　　
　2　PCを高めることの在学中の学びにとっての意義　
　3　在学中の学びと卒業後の仕事満足

10　O/OCF-PBL受講と学業成績や就職成果との関係

　1　本章の目的　　
　2　O/OCF-PBL受講と学業成績との関係　　
　3　O/OCF-PBL受講と就職成果との関係　　
　4　課題解決型授業の成果として学業成績や就職成果を設定する意味　

11　産学連携型キャリア教育の受講と卒業後の仕事満足との関係

　1　産学連携型教育効果調査に関する先行事例　　
　2　本学の卒業生調査（初回）の概要　　
　3　卒業生調査（初回）分析結果の概観と解釈
　4　卒業生調査（第2回）　
　5　仕事満足度の観点からみたキャリア形成支援教育の効果と残された課題　

12　キャリア教育の受講と成長実感：「活動あって学びなし」を「接続」で回避する

　1　問題意識
　2　中学・高校でのキャリア教育の活動と学習者にとっての「役立ち感」「能力実感」
　3　就職活動時に実感する「役立ち感」と「能力実感」
　4　キャリア教育の「接続」に向けて