目次

まえがき


第一部　教養知とその枠組み

第１章　「教養知」の目指すもの　　野家啓一
　　1「方法」から「教養」へ
　　2　西欧における「教養知」の展開
　　3　日本における「教養知」の移入
　　4　「教養知」とは何か

第２章　大学生の成長と教養知　　河井亨
　　1　大学生の知識との関係での成長
　　2　大学生の学校から仕事・社会への移行
　　3　大学生の学びとアイデンティティ形成
　　4　知識・エージェンシー・アイデンティティ形成の連関
　　5　教養知をめぐる困難を見据えて
　　6　教養知の学び

第３章　自分を解放するための知に出合う　　柳原恵
　　　　――教養知とジェンダー――
　　1　教養／教養教育におけるジェンダー視点の重要性
　　2　現代の学生が考える教養知としてのジェンダー
　　　　――立命館大学教養科目「ジェンダーとダイバーシティ(ＧＣ)」受講動機から――
　　3　新しい教養知に出合う
　　　　――ある女性の語りから――

第４章　大学における教養教育の課題についての経験的考察　　小関素明
　　　　――歴史学からの模索――
　　1　大学における教養教育に求められるもの
　　2　歴史学における教養教育の模索事例
　　3　日本近代を事例に権力の真の恐ろしさを語る工夫を
　　4　思考を縛るタブーからの解放


第二部　教養知の学びと実践

第５章　「格差と教養の戦後史」と「空きコマ」の可能性　　福間良明
　　　　――「偶然性のメディア」としての教養科目――
　　1　農村と教養共同体
　　2　都市と「知的なもの」への憧れ
　　3　人生雑誌の盛衰
　　4　現代の「大学と教養」をどう考えるか

第６章　地域学を創る　　家中茂
　　　　――生活に根ざす知の実践――
　　1　鳥取大学における地域学の実践
　　2　生活のなかから生まれる学問
　　3　地域学における実践性
　　　　――生活者のプラグマティズム――

第７章　大学教育において、〈考える力〉を再構成する道について　　山口歩
　　1　問題のありか
　　2　思考を蘇生させる講義のスタイルと方針
　　3　社会批判に関わることの難しさと重要性
　　4　対話としての講義レポートの往復
　　　　――レポートの応答で疑似対話空間を作ること――

第８章　「地域を基盤にした学習」がもたらす教養　　秋吉恵
　　　　――知識を地域の文脈に即して調整し市民に育つ――
　　1　教養はどこにあるのか
　　2　学校教育への危機感と学びの転換
　　3　「地域を基盤にした学習」で促される教養

第９章　学びほぐしと教養の知　　中村正
　　　　――臨床の知と教養の知の交差をとおした社会人の学び――
　　1　臨床の場からのアンラーン unlearn
　　2　横につながるネットワーク型の知の創造
　　3　大学教育にアンラーンをどう組み込むか
　　4　オートエスノグラフィという知
　　　　――「私」というポジショナリティと関連して――
　　5　教養の知の役割
　　　　――認識的不正義――
　　6　他者を理解するための知として
　　　　――認識的不正義を教養に活かす――
　　7　個人のアンラーンと社会のアンラーンをつなぐこと

第10章　人類の歴史に見られる「教養知」形成への局面　　兵藤友博
　　　　　――科学史・技術史からの覚書――
　　1　人間的自然の形成
　　　　――人類の起源に遡って――
　　2　古代における「学問知」「技術知」
　　　　――国家の成立と知性の階級制――
　　3　宗教と科学の対抗
　　　　――科学的知性観はどう獲得されたのか――
　　4　科学と産業、政府、そして戦争
　　　　――人類社会の未来を照らす市民的公共性――

あとがき