目次

序章　児童生徒の学びを支える指導
1．指導と学習
2．自己調整学習の視点
3．本書のねらいと構成

第1章　学力の分類と指導
1．学力観の変遷
2．学力とは
3．学力を育てる

第2章　教育における目標
1．教育目標の特徴
2．教育目標と授業の構成
3．教育目標と授業の実際

第3章　教室文化と学習規律
1．文化や風土としての教室
2．教室文化を支えるもの
3．自ら学ぶ学習規律の育成に向けて

第4章　授業における教授方法
1．発見学習
2．受容学習
3．その他の教授方法

第5章　授業における指導の技術
1．授業が「わかる」とはどういうことか
2．説明する技術
3．発問する技術
4．学び方を示す技術

第6章　学習意欲を促す指導
1．学習意欲とは
2．学習意欲を促す指導
3．21世紀型学力と動機づけ

第7章　仲間との協同による学習
1．仲間との協同による学習
2．協同による学習効果とその仕組み
3．協同による学習指導を考えるために

第8章　自律的な問題解決を促す指導
1．課題探究と問題解決
2．PBLとは何か
3．PBLの活用

第9章　ICTを用いた指導方法
1．教育場面におけるICTとは
2．知識の習得・理解の深化を促すICT
3．協調学習を支援するICT
4．学習者の能力を補償するICT

第10章　授業外の学習の指導
1．授業外学習の重要性
2．学習習慣の定着に向けて
3．予習の指導
4．復習の指導
5．授業外学習の指導のポイント

第11章　教師の専門性を高める「子どものつまずき」に応じた指導――個別学習指導（認知カウンセリング）から一斉授業まで――
1．教師の専門性としての「子どものつまずき」をみとる力
2．個別学習を通じた学習上のつまずきへの対処――認知カウンセリング
3．学習上のつまずきを診断するテストとその活用
4．学習上のつまずきを一斉指導に生かす――「教えて考えさせる授業」
5．結びにかえて――ATIを越えた新たな個に応じた指導を目指して

第12章　障害のある児童生徒の理解と支援
1．心身の障害と教育
2．発達における障害の理解
3．学習場面における障害の理解と支援
4．対人関係における障害の理解と支援
5．障害のある児童生徒の理解と関わり方の姿勢

第13章　教育における評価と学習
1．教育評価とは
2．評価の基準
3．評価の主体
4．評価の時期
5．新しい評価をめぐって

第14章　テストの作成と運用
1．テストに期待される役割
2．テストによる学力の測定
3．テストの実施が学習者に与える影響
4．テストのフィードバック
5．テストに対する学習者の知識・認識とインフォームドアセスメント

終章　自ら学び続ける教師を目指して
1．これからの社会と求められる教師像
2．近年の学習心理学とメタ認知
3．メタ認知を活かした学習理論――自己調整学習
4．省察のもう１つの意義