出版書誌データベース

一人ひとりの生徒が自らの頭で考える。そして，仲間と考えを比較吟味し，より適切な答をつくっていく学習スタイル，それが「協調学習」である。今まさに求められている主体的・協働的な学びの形であり，本書では「知識構成型ジグソー法」という型を通し，科目別の授業デザイン等，実際の授業づくりに役立つ知見をまとめる。

◆推薦のことば
認知科学,学習科学の研究成果に基づく,
グローバル化と２１世紀型スキルの時代に
最も相応しい授業法の解説書
德永　保　氏
（元国立教育政策研究所所長／筑波大学教授）

◆執筆者一覧
飯窪　真也 東京大学大学発教育支援コンソーシアム推進機構 はじめに，第1章，第2章，第3章
三宅　なほみ 東京大学　大学総合教育研究センター 第1章
畑　文子 埼玉県立大宮高等学校 第2章第2節
齊藤　萌木 東京大学大学総合教育研究センター 第2章第3節
下川　隆 埼玉県立浦和第一女子高等学校 第2章第3節
白石　紳一 埼玉県立大宮光陵高等学校 第2章第4節
下山　尚久 埼玉県立皆野高等学校 第2章第5節
杉山　二季 東京大学大学発教育支援コンソーシアム推進機構 第2章第6節
山崎　勝 埼玉県立和光国際高等学校 第2章第6節
成田　秀夫 学校法人河合塾　教育研究開発本部 第4章
片山 まゆみ 学校法人河合塾　教育研究開発本部 第4章
石鍋　京子 学校法人河合塾　教育研究開発本部 第4章
堀上　晶子 学校法人河合塾 第4章
高井　靖雄 学校法人河合塾　教育研究開発本部 第4章
白水　始 国立教育政策研究所初等中等教育研究部 おわりに

はじめに

第1章　「協調学習」の考え方
　1．背景となる考え方（講演記録）
　2．協調的な学習の仕組み
　3．協調学習―「わかった！」とその先にあるもの―
　4．私たちがやってきたことをどう評価し，次につなげて行くか

第2章　実践例
　◎実践例の見方，評価の考え方
　◆国語　『伊勢物語』での実践例
　　「平安貴族たちが求めた『雅』とは？」
　◆地理歴史　世界史「宗教改革」での実践例
　　「カール5世はなぜルター派を容認したか」の授業
　◆数学　「確率」での実践例
　　「空間図形上を移動する点についての確率」の授業
　◆理科　化学「酸・塩基」での実践例
　　「紫キャベツでヤキソバを作る」
　◆英語　コミュニケーション英語での実践例
　　「Sleeping Hours」

第3章　実践に向けて
　1．単元計画における「知識構成型ジグソー法」の活用例
　2．授業づくりのポイント―Q&A―

第4章　河合塾での展開―河合塾ジェネリックスキル講座―
　1．ジェネリックスキル講座とは
　2．事例紹介
　3．まとめ

おわりに―解題にかえて―

編：三宅　なほみ
三宅　なほみ（みやけ　なほみ）
1982年　カリフォルニア大学サンディエゴ校心理学部Ph.D.取得
東京大学　大学総合教育研究センター　教授，大学発教育支援コンソーシアム推進機構　副機構長
（平成27年没時）
主な著書・論文
　　教育心理学概論（共著）　放送大学教育振興会　2014年
　　Case Report 5: Knowledge construction with technology in Japanese classrooms (CoREF), in P. Kampylis, N. Law, Y. Punie, (Eds). ICT-enabled innovation for learning in Europe and Asia: Exploring conditions for sustainability, scalability, and impact at system level, JRC Scientific and Policy Reports, 78-90.　2013年
　　Collaborati…