目次

はしがき

第1部　プロローグ：子どもは理科の授業で何を学んでいるか

1・1　学校の授業は子どもの生きる力を育てているか？
　1　理科学習をめぐる諸問題
　2　理科学習と認知心理学のかかわり：学習理論と心理学メタファー
　3　理科学習を生活に活かすために
1・2　学校知と日常知の隔たり
　1　学校知と日常知の隔たりの問題をどうとらえるか
　2　理科授業で教え・学ばれる知とは何か
　3　子どもには子どもの考え方がある：素朴概念
　4　教師は子どもの素朴概念を知っているのか
　5　学校で子どもが学んでいるのは何か
　6　学校での学びの特徴は何か
　7　「学校知」が「学校知」である原因
　8　「学校知」を変革するために

第2部　変革のシナリオ：理科学習が教室を越えるために

2・1　状況依存性からの脱皮
　1　「科学的思考」再考
　2　生活に活きる科学知の構築
　3　他者やモデルから学ぶ
2・2　授業変革のためのシナリオ
　1　教師の意識変革は教室を変える力になるか
　2　実験室から教室へ
　3　授業変革へのシナリオ：第一頁
　4　授業変革へのシナリオ：第二頁
　5　授業変革へのシナリオ：第三頁
　6　未完のシナリオ：絶えざる省察に向けて
2・3　テクノロジーの可能性
　1　インタラクティブな学習環境─知識のカプセル化
　2　インターネット─何が問題なのか？
　3　CSCL─学校知
2・4　学社融合から見た理科教育
　1　What I do understand──直接体験の重要性──
　2　学社融合とは
　3　学社融合として博物館・青少年教育施設の取り組み
　4　学社融合としての公民館・地域社会での取り組み
　5　学社融合から見た理科教育を進めるために

第3部　学校でのドラマ

3・1　子どもの意欲を支える
　1　はじめに
　2　子どもは理科が大好きだ：アンケート調査から
　3　なぜ思考力が伸びないの
　4　子どもから学ぶ
　5　子どもの体験を重視した活動例
　6　興味や関心をもつ感覚を大切に
3・2　受験体制を越えて
　1　受験体制の中の理科
　2　生徒の実態から見えるもの
　3　学校から地域へ
　4　選択理科授業の実践1（農薬と食品添加物）
　5　選択理科授業の実践2（ゴミ問題とリサイクル）
　6　まとめにかえて
3・3　高校生たちのチャレンジ
　1　プロローグ：ある高校で起きたこと
　2　高校の現実
　3　新しい学びを求めて：「自由選択実験」の試み
　4　その後のドラマ：「科学の祭典」と「出前授業」
　5　「自由選択実験」が物語ること

第4部　エピローグ：理科学習の変革は可能か？

4・1　学校理科は何をめざすべきか？
　1　理科教育研究の動向
　2　構成主義に基づく理科学習論
　3　生きる力と理科学習
4・2　「日常の現象と結びつける」こと自体を教授学習目標に
　1　意識的に日常生活事例を学習場面に導入しよう
　2　“日常”は児童・生徒の身の回りだけに限定して考えなくてよい
　3　「日常との結びつけ」という側面から見た3実践
4・3　体験・活動型授業として見た3つの実践
　1　体験・活動型学習の特性
　2　原田（3・1）の小学校での実践
　3　山本（3・2）の中学校での実践
　4　内村（3・3）の高校での実践
　5　まとめ
4・4　結論：地域・文化に開かれた理科学習をめざして
　1　自由な探究活動の意義
　2　科学者集団の文化への参加
　3　まとめ：総合的な学習としての理科学習

引用・参考文献
人名索引
事項索引
読者のための参考図書