目次

　はじめに（阿部 昇）

Ⅰ　「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力
【問題提起】
　１　教材研究の深さ豊かさが国語科の「対話的な学び」「深い学び」の鍵となる
　　―教材研究力を高めるための10の方法　　阿部 昇
【「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力】
　２　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：小学校編
　　―教材「ごんぎつね」（新美南吉）〈小４〉を使って　　加藤 辰雄
　３　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：中学校編
　　―教材「故郷」（魯迅作　竹内好訳）〈中３〉を使って　　渡邊 絵里
　４　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：高校編
　　―教材「舞姫」（森鷗外）〈高３〉を使って　　竹田 博雄
　５　「対話的で深い学び」を生み出す古典作品の教材研究力
　　―教材『徒然草』「高名の木登り」「ある人、弓射ることを習ふに」を使って　　大庭 珠枝

【「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力】
　６　「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力：小学校編
　　―教材「こまを楽しむ」（安藤正樹）「すがたをかえる大豆」（国分牧衛）〈小３〉を使って
　　鈴野 高志
　７　「対話的で深い学び」を生かすための説明文・論説文の教材研究力：中学校編
　　―教材「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」（鈴木俊貴）〈中１〉を使って
　　土屋 大輔・中沢 照夫
　８　「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力：高校編
　　―教材「水の東西」（山崎正和）〈高１〉を使って　　町田 雅弘

Ⅱ　講座：定番教材の研究をきわめる─物語・小説＋説明文・論説文
　１　「ちいちゃんのかげおくり」（あまんきみこ）〈小３〉の教材研究をきわめる　　臺野 芳孝
　２　「走れメロス」（太宰治）〈中2〉の教材研究をきわめる　　杉山 明信
　３　「羅生門」（芥川龍之介）〈高1〉の教材研究をきわめる　　岸 あゆり
　４　 「じどう車くらべ」と「どうぶつの赤ちゃん」（ますいみつこ）〈小１〉の教材研究をきわめる　
　　熊谷 尚
　５　「ありの行列」（大滝哲也）〈小３〉の教材研究をきわめる　　永橋 和行
　６　「『鳥獣戯画』を読む」（高畑勲）〈小６〉の教材研究をきわめる　　熊添 由紀子

Ⅲ　教材研究力を生かした『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の授業
　─大庭珠枝先生の授業の記録と指導案
　１ 『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の１時間の授業記録　　阿部 昇
　２ 『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の単元計画と本時案
　　大庭 珠枝
　３　『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の教材研究　　大庭 珠枝
　４　『徒然草』「高名の木登り」と「ある人、弓射ることを習ふに」の授業の徹底研究
　　―「言葉による見方・考え方」を先取りする先進的授業　　阿部 昇

Ⅳ　国語科の教材研究力を高めるための方略―現場への提言
　１　教材研究上の八つの視点―宮沢賢治「やまなし」を中心に　　甲斐 睦朗
　２　文章の内容・形式面を一体的に読み取ることを心掛ける　　大内 善一
　３　異化された表現とその効果を明らかにする
　　―「文学的な見方・考え方」を育てるために　　鶴田 清司
　４　説明的文章の教材研究としての批判的読みの対象・観点の精選　　吉川 芳則
　５　教材研究の深め方―対話的で深い学びを生み出す「教科する」授業へ　　石井 英真

Ⅴ　国語科の教材研究力を高めるための６冊―読書案内
　『直観からの出発 ─ 読む力が育つ「丸ごと読み」の指導』
　（田中智生・小川孝司 監修／岡山・小学校の国語を語る会 編）　　植山 俊宏
　『物語の構造─〈語り〉の理論とテクスト分析』（Ｆ・シュタンツェル 著／前田彰一 訳）
　　中村 哲也
　『「物語の創作」学習指導の研究』（三藤恭弘 著）　　成田 雅樹
　『個別最適な学びに生きる フレームリーディングの国語授業』
　（青木伸生 編著／「ことば」の教育研究会 著） 　青山 由紀
　『日本語の歴史 ─ 青信号はなぜアオなのか［新装版］』（小松英雄 著） 　加藤 郁夫
　『読解力を鍛える古典の「読み」の授業─徒然草・枕草子・平家物語・源氏物語を読み拓く』
（阿部昇 著）　　小林 信次

Ⅵ　連載・教材研究のポイント
　「少年の日の思い出」（Ｈ・ヘッセ）の教材研究―ここがポイント 　　岩崎 成寿