目次

　序 章　学校教育と社会環境の変化
　　１　コミュニケーション環境の変化　/　２　教育現場の変化　/　３　家庭環境の変化　/　４　教育制度の変化

第１部　カウンセリング力
　１章　カウンセリング力の基本
　　１　カンセリングとは　/　２　カンセリングを取り巻く歴史的背景　/　３　カウンセリング理論の源流　/　４　傾聴的コミュニケーションスキル　/　５　面接構造　/　６　介入的コミュニケーションスキル　/　７　カウンセリングのプロセス　/　８　カウンセリングの限界と意味　/　９　運営上の課題　/　10　カウンセリングの倫理　/　【補】代表的カウンセリング理論のキーワードを知る

　２章　ロジャーズのアプローチ――来談者中心療法（クライエント中心療法）
　　１　来談者中心療法（クライエント中心療法）の定義　/　２　歴史的発展　/　３　来談者中心療法の理論　/　４　来談者中心療法の意義

　３章　集団・社会的アプローチ
　　１　グループセラピー　/　２　エンカウンターグループ　/　３　学級における予防・開発的カウンセリングの導入とその方法―人間関係づくりのための集団カウンセリング―　/　４　構成的グループエンカウンターの実際の進め方と留意点　/　５　構成的グループエンカウンターの効果的活用

　４章　行動へのアプローチ
　　１　自律訓練法　/　２　行動カウンセリング　/　３　ロール・プレイング

　５章　折衷派のアプローチ
　　１　折衷派とは　/　２　コーヒーカップモデル　/　３　マイクロカウンセリング　/　４　ヘルピング

第２部　学校教育と援助資源
　６章　相談機関との効果的連携
　　１　連携の必要性　/　２　効果的連携のための基本　/　３　さまざまな相談機関を知る

　７章　スクールカウンセラー
　　１　スクールカウンセラーをよく知る　/　２　スクールカウンセラーの活用の具体的視点

第３部　問題行動の理解と指導
　８章　不登校
　　１　不登校とは　/　２　不登校への対処　/　３　早期発見・早期指導のために

　９章　いじめ――学級経営・学習指導・生徒指導では何をなすべきか
　　１　学校で正対する「いじめ問題」　/　２　いじめ体験者に聴く　/　３　学校におけるいじめ指導のための「法的側面」　/　４　学級経営・学習指導・生徒指導の現状　/　５　学校・学級経営・生徒指導では何をすべきか　/　６　いじめの態様

　10章　薬物乱用
　　１　薬物乱用の問題　/　２　青少年の薬物乱用の現状　/　３　薬物使用に対する危機意識の低下　/　４　学校における対応　/　５　家庭・地域との連携

　11章　児童虐待事例――子どもいじめの背景と対応
　　１　教材費を持ってこない　/　２　授業に集中できない

　12章　心の病を知る
　　１　心の症状　/　２　心の病気の原因　/　３　ストレスがもたらす心の病気と症状　/　４　早期発見・早期治療の重要性

付録　教育指導に必要な技術