目次

第１章　心理システムについて
　1 心理システムとは何か　/　2 感覚過程と運動過程の統一　/　3 精神間機能から精神内機能へ
　/　4 思春期のける精神機能の変化　/　5 概念形成の心理学　/　6 統合失調症の心理学
　/　7 心理システムの生理学的根拠と社会的性格

第２章　意識の問題（ヴィゴツキーの基調報告覚書）
　1 序　/　2 外部から提起された私たちの主要仮説
　/　3 「内部からの」仮説、すなわち私たちの研究の視点から　/　4 「下から」の仮説
　/　5 「内部で」　/　6 広範に、遠くへ

第３章　心理と意識と無意識
　1 心理学の独立した科学としての可能性　/　2 弁証法的心理学の意義
　/　3 無意識的なものの心理学について

第４章　ゲシュタルト心理学における発達の問題―批判的検討
　1 コフカ著『精神発達の原理』の批判的検討　/　2 ゲシュタルトの原理と試行錯誤理論
　/　3 三段階理論とゲシュタルトの原理　/　4 コフカ理論とケーラーの実験
　/　5 チンパンジーの知能と人間の知能との相違　/　6 精神過程の有意味性
　/　7 金の卵を産むゲシュタルトの原理　/　8 子どもの記憶における随意性の発生
　/　9 ことばの意味が果たす役割　/　10 ゲシュタルトの原理の適用のあり方
　/　11 成熟と発達と教授―学習　/　12 コフカの遊びと２つの世界の理論
　/　13 ゲシュタルトの原理の弁証法的否定

第５章　子どもの文化的発達の問題
　1 問　題　/　2 分　析　/　3 構　造　/　4 発　生　/　5 方　法

第６章　子どもの性格の動態に関する問題
　1 性格の静態論と動態論　/　2 性格の発達の原動力は何か　/　3 動物の目的反射と発達の社会的被制約性
　/　4 性格の弁証法的発達　/　5 子どもの自然的発達としての遊び

第７章　才能の問題と教育の個人的目的
　1 人格と教育　/　2 才能と教育

第８章　練習と疲労
　1 習慣について　/　2 練習の教育学的意義　/　3 疲労学説

第９章　障害と補償
　1 超補償について　/　2 アドラー学説の弁証法的性格　/　3 超補償の教育的意義
　/　4 障害児の発達と教育　/　5 ヘレン・ケラー伝説の理解のしかた

第10章　困難をかかえた子どもの発達とその研究
　1 定義と分類　/　2 知恵遅れの子ども　/　3 教育困難をかかえる子ども　/　4 才能のある子ども
　/　5 混合的・過度的形態　/　6 組織的問題

第11章　困難をかかえた子ども
　1 教育困難性と子どもの性格形成の問題　/　2 障害の現実的補償と虚構的補償
　/　3 困難をかかえた子どもの教育の「方法論的弁証法」の原理　/　4 教授困難な子どもの才能の問題
　/　5 総　括

第12章　人間の具体的心理学（『モスクワ大学通報』）
　
　訳者解説
　訳者注解
　ヴィゴツキー文献目録