目次

新訂版の刊行にあたって
はじめに

１章　21世紀を生きる子ども――その自己育成の視点――
１　子どもの存在と「生きる力」　
２　子どもの自己育成の視点　
　（１）「学び方」を学ぶ　
　（２）「選ぶ力」を学ぶ　
　（３）「読・書・算の力」を身につける　
　（４）「ルール・モラル」を身につける　
３　教育相談・カウンセリングの考え方
　（１）教育相談の考え方　
　（２）教育相談と生徒指導　
４　カウンセリングの発想で子どもにかかわる
５　子どもの思考に学ぶ――カウンセリン感覚のある授業

２章　子どもとかかわる８つの基本原理――カウンセリングの発想から――
１　教師としての自己を語る
　（１）「先生のことを知りたい」　
　（２）「自己開示」（self-disclosure）する
　（３）「先生はどう思っているの？」　
２　子どもの〈こころ〉をよく聴く
　（１）「あのね，先生ー」　
　（２）腰をかがめて聴く　
　（３）「秘密ごころ」を聴く　
３　子どもの感情を明確化する
　（１）言語化が苦手な子どもたち　
　（２）繰り返しながら聴く34
４　あいさつを習慣化する
　（１）あいさつで子どもがわかる　
　（２）エンカウンター（encounter）の体験　
５　スピーディーに応対する
　（１）すぐやりたい気持ち　
　（２）「SSS・D」の感覚　
６　子どものメッセージに応じる
　（１）タイミングを見逃さない　
　（２）子どもの課題解決能力を信頼する　
　（３）子どもの内発的な動機を促す　
７　子どもの努力・成長に学ぶ
８　事実に即して叱る・ほめる
　（１）叱られること　
　（２）意味のある叱り方　
　（３）じょうずなほめ方　

３章　子どもの人間関係づくり――豊かな学級生活のために――
１　学級の「まとまり」をつくる
　（１）学級の集団がまとまること　
　（２）計画的な学級集団の経営を進める　
　（３）学年の発達段階に応じた工夫をする　
２　〈かかわる力〉をはぐくむ
　（１）子どもの欲求を受け止める
　（２）マイナスの「思い込み」を解消する
　（３）学級の団結力を高める
３　コミュニケーション能力を育成する
　（１）基本的なコミュニケーション能力を身につける　
　（２）グループ・エンカウンターを活用する　
　（３）異年齢による集団活動を推進する　
４　指導観・授業観の転換
　（１）その基本的な考え方　
　（２）子どもの主体的な活動を創る……特別活動の充実から　

４章　教育相談の計画と活動の実際
１　計画の作成
　（１）学級担任による教育相談の計画の必要性　
　（２）計画立案の実際例　
　（３）計画を日々の教育相談活動に生かす　
２　教育相談活動の実際例
　（１）家庭訪問の工夫……不登校傾向の場合　
　（２）子どもの進路に関する相談　
　（３）保護者会で子どもの反抗心を考える……小学校５年生の例　
　（４）同僚の教師に反感をもつ子への対応　
　（５）指導報告書の作成（担任としての報告例）　
　（６）スクールカウンセラーとの連携・協力　

５章　学級担任が向き合う危機的な問題
１　「学級崩壊」を克服する
　（１）いわゆる「学級崩壊」の意味
　（２）事例に学ぶ
　（３）「学級崩壊」の要因を考える
　（４）状況分析を的確に行う
　（５）事態改善の方向を考える
　（６）日々の予防的対応を重視する
２　「いじめ」を克服する
　（１）「いじめ」とは――その認識の重要性
　（２）いじめの基本認識
　（３）いじめの発生状況
　（４）「いじめ」の事例
　（５）教師一人一人に、どのような指導が求められているか
　（６）「いじめ集団」をつくらない指導を工夫しているか
　（７）深刻な事態にどのように対応するか
　（８）学校全体の日々の指導態勢は十分に機能しているか
３　不登校の問題を考える
　（１）不登校の実態
　（２）不登校のきっかけ（要因）
　（３）カウンセリングの考えを生かした対応
　（４）　子どものサインに気づく――予防的対応
４　保護者との対応力を磨く
　（１）関係づくりの基本
　（２）専門性を生かした教育信条を伝える
　（３）「危機」に向き合う
　（４）保護者の「不安」を理解する
５　あってはならない〈体罰〉
　（１）事例――「携帯電話所持に怒り、殴る・蹴る」
　（２）事例からの学び
　（３）予防・防止のポイント

６章　問題行動の考え方と対応の実際　
１　その考え方と対応の基本
　（１）早期発見の必要性　
　（２）組織的な対応――その考え方と計画づくり　
　（３）近年の問題行動への考え方　
２　対応の実際例
　（１）事例１　教室で盗みが発生（小学4年）
　（２）事例２　授業中に落ちつかない子（小学2年）
　（３）事例３　すぐにカッとなる子（小学6年）
　（４）事例４　怠学傾向の生徒（中学2年）
　（５）事例５　お金欲しさから売春に走った生徒（中学3年）
　（６）事例６　教師を殴り怪我をさせた生徒（中学２年）
　（７）事例7　　継続する集団いじめ（中学2年・3年）

主な参考文献
索引