目次

　はじめに

第Ⅰ部　私たちが捉える環境と教育

第1章　環境の捉え方［倉賀野志郎］
　1．環境に対する基本的な考え方
　2．働きかけと環境像との相互深化と発達

第2章　私たちの視点からの幼稚園教育要領と「環境」［氏原陽子］
　1．持続可能な社会の創り手
　2．幼児期の特性を生かした環境を通しての教育
　3．幼稚園教育において育みたい資質・能力及び「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」
　4．領域「環境」
　5．カリキュラム・マネジメントからみた環境
　6．特別な配慮を必要とする幼児への指導からみた環境

第3章　子どもの発達と環境［福岡真理子］
　1．胎児も「世界」を捉えている――胎児期の「環境」と発達
　2．働きかけることにより身の周りの環境が広がっていく――新生児の環境と発達
　3．働きかけ・働きかけられる中で「環境」と共に「自分」も深め広げていく――乳児期の「環境」と発達

第4章　幼児期における、自分と環境との向きあい［倉賀野志郎］
　1．発達段階での、自分の思い・想いのズレとの向きあい
　2．発達段階に対応するズレ・葛藤・マチガイ・誤謬等のそれぞれの深化
　3．異なる・多様とを練り合わせる

第Ⅱ部　自己と親からみた環境

第5章　自己からみた環境――子どもをめぐる社会問題［氏原陽子］
　1．低い自己肯定感・自尊感情
　2．親子関係
　3．ジェンダーからみた自己

第6章　親からみた環境――教育相談、子育て支援の学びを深める学生たちから［田仲京子］
　1．親の考える環境像を捉えるために
　2．親が捉える環境像を学ぶ意味――子どもと保護者を取り巻く社会状況
　3．環境像を解き明かすためには相互のコミュニケーション、相談援助の理論、そして技術が必要
　4．実践的な相談事例から考える――K市子育て支援拠点センターの相談例と来所理由から
　5．環境像の中核に位置する葛藤・悩み、そして、その子育て支援――K市子育て支援拠点センターを一つの典型例として
　6．まとめ

第Ⅲ部　おもちゃ・ものづくり

第7章　保育環境の一つとしての遊びとおもちゃ［高橋由紀雄］
　1．遊びは子どもの発達に欠かせない
　2．おもちゃでの遊びを通して獲得するもの
　3．おもちゃのおおまかな分類
　4．おもちゃの効用と手作りおもちゃ
　5．おもちゃを作る「手作り」ということについて
　6．手作りおもちゃ実践例
　7．手作りおもちゃの完成とは

第8章　幼児でのものづくりから小学校へ［倉賀野志郎］
　1．幼児期の感性・体験感覚から、根拠・法則性を探る
　2．身の周りの野菜や果物のタネを出発点として
　3．1年間の生活リズムから伝統・行事を考える
　4．生活での言葉から数量感覚を考える

第Ⅳ部　環境を学ぶ・創る

第9章　幼児の環境づくりを学ぶカリキュラム――こども環境科の環境に対する視点を踏まえてのカリキュラム［氏原陽子］
　1．くしろせんもん学校のカリキュラムの大枠
　2．実習を中核としての各セクションの位置づけ

第10章　教えと学びとをつなぐ――双方向の授業展開でのICT活用［計良洋美］
　はじめに
　1．学生の現状
　2．とりわけICT活用の現状
　3．2017年度の実践
　4．実践の成果と課題

　おわりに