目次

プロローグ　人間教育の源流


　第Ⅰ部　人間教育の根本を探る

第１章　「経験」の人間教育的意義
　１ 一般的な「経験」概念とデューイによるその再構築
　２ 現実世界における行動の確実性
　３ 「経験主義」教育の学習活動
　４ 「知識基盤社会」と「経験主義」の教育

第２章　社会・人との関わりと人間の成長──人間教育の観点から
　１ 人間教育を社会心理学の観点から考える
　２ 　社会・人との関わりの中で「わたし」が生まれる──自我の社会性
　３ 「考える力」が他者との関わりを可能にする──人との関わりは優れて認知的
　４ 「意味を共有する力」が社会との関わりを可能にする──「我々の世界」でわたしに成る
　５ 主体としてのわたしを考える──「我の世界」を生きる力を社会心理学の視点から考える

第３章　自己実現の人間教育論的意義
　１ 自己実現を考察するための基本的視座
　２ 自己実現論の類型化と諸課題──生きがい感，人格の完成，個人と社会との調和
　３ 自己実現の本質──「いま，ここ」の充実，欲求・欲望の主人たること，しっくりくる自分
　４ 自己実現の効果──かけがえのなさ意識，能力や可能性の最大限の発揮，自己肯定力
　５ 自己実現に向けた教育方針──「その他大勢の一人」感覚から「かけがえのない〈わたし〉」感覚へ

第４章　人間中心の教育──信頼と尊重
　１ パーソンセンタード・アプローチと人間中心（尊重）の教育
　２ 学習の促進条件と学習者・教師の変化
　３ 畠瀬稔と「人間中心の教育」
　４ 古賀一公と「ひとり学習」

第５章　精神分析を学ぶこと──己との語り合い
　１ 己との語らいにおける心的葛藤と疼痛
　２ 精神分析のフィールド
　３ 「O」（究極的現実・真性）について──『色彩を持たない多崎つくると，彼の巡礼の年』より

第６章　閾において人間教育を再考する──人間学と教育
　１ 「人間教育」という主題の構造
　２ 「人間の固有性」に基づく教育人間学の試み
　３ 「人間／動物」の境界を生みだす「人間学機械」の問題
　４ 教育を駆動する「国民／非・国民」と「大人／子ども」の境界への問い
　５ 「文化／自然」の境界を刷新する「人間教育」の方位


　第Ⅱ部　人間教育と現代の教育課題

第７章　人間の学びを問い直す──アクティブ・ラーニング
　１ 知識構成型のアクティブ・ラーニングの姿
　２ 社会の変化から
　３ 認知研究の進展から
　４ 学ぶ力を育むことと学びのゴール

第８章　主体性を育てる教育
　１ 主体性とは──「主体的な行動」の視点から
　２ 主体的行動の基盤となるもの
　３ 主体的行動を可能にするもの

第９章　道徳性を育む人間教育
　１ 人間の本質と道徳教育
　２ 人間教育としての学校における道徳教育
　３ これからの教育課程における道徳教育の重点──ライフ・ベースド・カリキュラムの開発

第10章　インクルーシブ教育と人間教育
　１ インクルーシブ教育とは
　２ インクルーシブ教育のすすめ
　３ インクルーシブ教育の実践
　４ インクルーシブ教育と人間教育

第11章　グローバル化時代における人間教育
　１ グローバル化とは
　２ 学びの捉え方──その歴史的変遷
　３ 主体的選択能力とは
　４ 主体的選択能力を育むには

第12章　ナショナルカリキュラムと人間教育
　１ 人間教育と学習指導要領改訂
　２ 深い学びの鍵は「見方・考え方」
　３ 2017年改訂の具体的な改善と構造
　４ 教育条件の整備と社会に開かれた教育課程の実現


エピローグ　社会構造の変化の中の人間教育の原理
　１ 「ヒト」としての不易流行
　２ 「多様性」の中の人間教育

対　談　人間教育とは何か（話し手：梶田叡一・聞き手：浅田　匡）

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