プロローグ 人間教育の源流（杉浦 健）
第Ⅰ部 人間教育の根本を探る
第１章 「経験」の人間教育的意義（藤井千春）
１ 一般的な「経験」概念とデューイによるその再構築
２ 現実世界における行動の確実性
３ 「経験主義」教育の学習活動
４ 「知識基盤社会」と「経験主義」の教育
第２章 社会・人との関わりと人間の成長──人間教育の観点から（金川智惠）
１ 人間教育を社会心理学の観点から考える
２ 社会・人との関わりの中で「わたし」が生まれる──自我の社会性
３ 「考える力」が他者との関わりを可能にする──人との関わりは優れて認知的
４ 「意味を共有する力」が社会との関わりを可能にする──「我々の世界」でわたしに成る
５ 主体としてのわたしを考える──「我の世界」を生きる力を社会心理学の視点から考える
第３章 自己実現の人間教育論的意義（佐々木英和）
１ 自己実現を考察するための基本的視座
２ 自己実現論の類型化と諸課題──生きがい感，人格の完成，個人と社会との調和
３ 自己実現の本質──「いま，ここ」の充実，欲求・欲望の主人たること，しっくりくる自分
４ 自己実現の効果──かけがえのなさ意識，能力や可能性の最大限の発揮，自己肯定力
５ 自己実現に向けた教育方針──「その他大勢の一人」感覚から「かけがえのない〈わたし〉」感覚へ
第４章 人間中心の教育──信頼と尊重（伊藤義美・水野行範）
１ パーソンセンタード・アプローチと人間中心（尊重）の教育
２ 学習の促進条件と学習者・教師の変化
３ 畠瀬稔と「人間中心の教育」
４ 古賀一公と「ひとり学習」
第５章 精神分析を学ぶこと──己との語り合い（木部則雄）
１ 己との語らいにおける心的葛藤と疼痛
２ 精神分析のフィールド
３ 「O」（究極的現実・真性）について──『色彩を持たない多崎つくると，彼の巡礼の年』より
第６章 閾において人間教育を再考する──人間学と教育（矢野智司）
１ 「人間教育」という主題の構造
２ 「人間の固有性」に基づく教育人間学の試み
３ 「人間／動物」の境界を生みだす「人間学機械」の問題
４ 教育を駆動する「国民／非・国民」と「大人／子ども」の境界への問い
５ 「文化／自然」の境界を刷新する「人間教育」の方位
第Ⅱ部 人間教育と現代の教育課題
第７章 人間の学びを問い直す──アクティブ・ラーニング（益川弘如）
１ 知識構成型のアクティブ・ラーニングの姿
２ 社会の変化から
３ 認知研究の進展から
４ 学ぶ力を育むことと学びのゴール
第８章 主体性を育てる教育（中間玲子）
１ 主体性とは──「主体的な行動」の視点から
２ 主体的行動の基盤となるもの
３ 主体的行動を可能にするもの
第９章 道徳性を育む人間教育（押谷由夫）
１ 人間の本質と道徳教育
２ 人間教育としての学校における道徳教育
３ これからの教育課程における道徳教育の重点──ライフ・ベースド・カリキュラムの開発
第10章 インクルーシブ教育と人間教育（阿部秀高）
１ インクルーシブ教育とは
２ インクルーシブ教育のすすめ
３ インクルーシブ教育の実践
４ インクルーシブ教育と人間教育
第11章 グローバル化時代における人間教育（竹内 理）
１ グローバル化とは
２ 学びの捉え方──その歴史的変遷
３ 主体的選択能力とは
４ 主体的選択能力を育むには
第12章 ナショナルカリキュラムと人間教育（合田哲雄）
１ 人間教育と学習指導要領改訂
２ 深い学びの鍵は「見方・考え方」
３ 2017年改訂の具体的な改善と構造
４ 教育条件の整備と社会に開かれた教育課程の実現
エピローグ 社会構造の変化の中の人間教育の原理（八木成和）
１ 「ヒト」としての不易流行
２ 「多様性」の中の人間教育
対 談 人間教育とは何か（話し手：梶田叡一・聞き手：浅田 匡）
索 引
