目次

はしがき


　UNIT １　リーダーシップ

第１講　スクールリーダーシップ論
　１ リーダーシップと学校組織
　２ リーダーシップの基礎理論
　３ 教育的リーダーシップ・アプローチ
　４ 変革的リーダーシップ・アプローチ
　５ エンパワーメント・アプローチ
　コラム１ データを活用した意思決定

第２講　教育改革
　１ 現代の教育改革と学校経営
　２ 戦後の教育改革とその変化
　３ 教育機能の変化とその性質の複合化
　４ 教育改革にだれがどう関わるか
　コラム２ エビデンス重視の教育改革にどう向き合うか

第３講　教育法規
　１ 教育法規のシステムを理解する
　２ 教育法規の解釈のテクニックを習得する
　３ 立法者意思を確認する
　４ 教育法規のリーガルマインドを理解する
　コラム３ 馬つなぐべからず

第４講　学校組織マネジメント
　１ 学校組織マネジメントの導入
　２ 学校ビジョンと学校経営計画の明確化
　３ 協働的組織体制づくり
　４ 教職員の経営参画意識（マネジメント・マインド）の向上
　コラム４　「義務教育学校」における組織マネジメント


　UNIT ２　学校改善

第５講　学校改善論
　１ 学校をめぐる環境変動と「学校改善」の課題
　２ 学校改善の考え方（視点と構図）
　３ 学校改善の方法論（１）：学校改善意識の共有
　４ 学校改善の方法論（２）：学校改善の組織化
　５ 各学校での学校改善のマネジメントに向けて
　コラム５ 学校の発展段階と学校改善の組織化の技術

第６講　学校評価
　１ なぜ，学校評価が必要とされたのか
　２ 学校評価はどのように実施するのか
　３ 学校評価の何が課題か
　４ 効果的な学校評価の手法
　コラム６ 評価指標の数値化

第７講　学校と地域社会の連携
　１ 学校と地域社会の連携に関する政策動向
　２ 学校と地域社会の連携に関する研究動向
　３ 学校と地域社会の連携の政策を生かす方策
　コラム７ ソーシャル・キャピタルの影響

第８講　学校の危機管理
　１ 学校経営における危機管理の要請と課題
　２ フェーズⅠ：学校の経営条件・環境と潜在的な危険性
　３ フェーズⅡ：事故・事件の発生と児童生徒の「命の安全」
　４ フェーズⅢ：緊急事態における連携・協力体制と被害の抑制
　５ 学校の危機管理における組織的対応とマニュアルの編成
　コラム８ 部活動の過熱による教員の時間外勤務と「超勤４項目」
　コラム９ インターネットにおける誹謗中傷と個人情報の流出
　コラム10 東日本大震災と学校（「石巻の悲劇」と「釜石の奇跡」）


　UNIT ３　実践開発

第９講　カリキュラムマネジメント
　１ カリキュラムマネジメントの意義
　２ カリキュラムマネジメントの方法
　３ カリキュラムマネジメントの全体像
　４ カリキュラムマネジメントの実践事例
　５ カリキュラムマネジメントにおける学校管理職の役割
　コラム11 カリキュラムと教育課程
　コラム12 学校を基盤としたカリキュラム開発を推進する教育改革とCM
　コラム13 平成29/30年改訂学習指導要領にみる，学校評価とCMの関連

第10講　学力向上論
　１ 将来予測と新しい教育課程の基準の構造転換
　２ 学力の三要素と資質・能力の３つの柱
　３ より高次の学力を見取る学習評価システムを構築する
　４ 高次の学力を見取るパフォーマンス評価
　５ 広い視野で学力を高める授業を
　コラム14 パフォーマンス評価とルーブリック

第11講　授業開発論
　１ 授業・子ども・社会の関係を検討する
　２ カリキュラム論としての授業開発
　３ 目標に応じた授業方略の選択：教師のゲートキーピング
　４ 授業を中核とした民主主義社会の構築
　コラム15 主体としての教師と子どもたち

第12講　インクルーシブ教育
　１ インクルーシブ教育とは
　２ 特別な支援を必要とする子どもの理解と支援
　３ 組織的な対応
　コラム16 特別扱いではなく，必要な支援


資料編
　資料１ 戦後教育改革の流れ
　資料２ 戦後教育改革の動向

索　　引