目次

監修者のことば

はじめに


　第Ⅰ部　初等社会科教育の基盤

第１章　初等社会科教育の意義
　１ 社会科はなぜ必要か
　２ 社会科が目指す人間像
　３ 初等社会科の役割

第２章　初等社会科教育のねらい
　１ 社会科教育を通して教師は何をねらうのか――学習指導要領と教師
　２ 新学習指導要領における初等社会科教育のねらい
　３ 社会科を取り巻く社会的文脈――ねらいの背景を読み解く
　４ 一人ひとりの子どもの文脈に寄り添う――ねらいを具体化する
　５ 教師が主体的に初等社会科教育のねらいを調整する

第３章　初等社会科教育の歴史的変遷
　１ 初期社会科の名残を残す初等社会科 
　２ 1945年以後の初等社会科の歴史的変遷
　３ 初等社会科における主要なテーマ
　４ 初等社会科の歴史的変遷を顧みて

第４章　初等社会科教育の学習指導
　１ 初等社会科の学習指導法としての問題解決学習
　２ 問題解決学習の目的と方法
　３ 問題解決学習における学習指導の性格
　４ 「主体的・対話的で深い学び」の実現――問題解決学習から学ぶこと

第５章　初等社会科教育における教科書の取扱い
　１ 社会科授業における教科書の役割
　２ 社会科教科書の性格
　３ 社会科教科書の構成
　４ 社会科教科書の役割
　５ 社会科教科書を活用するうえでの留意点

第６章　初等社会科教育の評価
　１ 教育改革のなかの評価
　２ 何のために評価するのか
　３ 評価規準はどのようにつくられているのか
　４ どのように評価するのか


　第Ⅱ部　初等社会科教育の実践

第７章　初等社会科教育の実践①――第３学年／身近な地域／地図
　１ 社会科学習で大切にしたいこと――児童にとって初めての社会科学習
　２ 新学習指導要領における「身近な地域」「地図」の位置づけ
　３ 学習指導案と授業実践の概要――スケッチとフィールドワークを取り入れて
　４ 実践するにあたっての留意点――小学校第３学年からの地図帳活用

第８章　初等社会科教育の実践②――第４学年／地域／水
　１ 社会科学習で大切にしたいこと――問題解決的な学習
　２ 新学習指導要領における問題解決的な学習の位置づけ
　３ 学習指導案と授業実践の概要
　４ 実践するにあたっての留意点――選択・判断する学習

第９章　初等社会科教育の実践③――第５学年／産業
　１ 社会科学習で大切にしたいこと――産業学習の役割
　２ 新学習指導要領における産業学習の位置づけ
　３ 学習指導案と授業実践の概要
　４ 実践するにあたっての留意点

第10章　初等社会科教育の実践④――第５学年／国土
　１ 社会科学習で大切にしたいこと――防災学習の意義
　２ 新学習指導要領における防災学習の位置づけ
　３ 学習指導案と授業実践の概要
　４ 授業の振り返り
　５ 実践するにあたっての留意点

第11章　初等社会科教育の実践⑤――第６学年／歴史
　１ 社会科学習で大切にしたいこと――歴史学習を行うポイント
　２ 新学習指導要領における歴史学習の位置づけ
　３ 学習指導案と授業実践の概要
　４ 実践するにあたっての留意点――授業づくりのポイント

第12章　初等社会科教育の実践⑥――第６学年／政治
　１ 社会科学習で大切にしたいこと――政治に関する学習の役割
　２ 新学習指導要領における政治に関する学習の位置づけ
　３ 学習指導案と授業実践の概要
　４ 実践するにあたっての留意点

第13章　初等社会科教育の指導計画
　１ 社会科における指導計画の役割
　２ 新学習指導要領およびその解説で説明される指導計画
　３ 年間指導計画の作成


　第Ⅲ部　諸外国の初等社会科教育

第14章　中華人民共和国の初等社会科教育
　１ 社会科の成立と展開
　２ 初等社会系教科の構造
　３ 初等社会系教科の性格
　４ 初等社会系教科教育の展望

第15章　大韓民国の初等社会科教育
　１ 社会生活科の導入
　２ 社会科教育課程の変遷――第2次（1955年）～第7次（1997年）
　３ 社会科教育課程の現状――2007年以降の随時改訂
　４ 社会科の課題と展望

第16章　アメリカ合衆国の初等社会科教育
　１ アメリカの小学校の教室の風景
　２ アメリカにおける近年のカリキュラム改革の動向
　３ ハワイ州の社会科カリキュラム改革の変遷
　４ 社会科の本質を包含した教科 Language Arts
　５ 「アメリカの社会科」とは何か
　６ 今後の課題


終　章　初等社会科教育の課題と展望
　１ 社会科の課題 
　２ 将来に向けての社会科のあり方

小学校学習指導要領 社会
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