目次

序　章　子どもの〈問い〉から教えられること（古田直樹）
　１ 「一人暮らし？」
　２ 「自分とは，いったい何者なのか？」
　３ 「お母さんは子どものときに、友だちがいた？」
　４ 〈問い〉を育てる関係性

　第Ⅰ部　他者への気づきと〈問い〉の始まり
第１章　安心を得るための〈問い〉
　　　　──周囲を巻き込むＳ君の二人一役ことば（佐野優美・古田直樹）
　１ はじめに
　２ Ｓ君の生育歴
　３ 発達検査を通して見たＳ君
　４ Ｓ君の定型的なやりとり
　５ 人を巻き込んだ繰り返しからコミュニケーションへ
　６ まとめと考察
　コメント　安心感を得るための〈問い〉に応える意味（古田直樹）

第２章　志向性を持つ他者の登場と〈問い〉
　　　　──自閉傾向のある子どもたちの自我のはじまり：〈能動─受動〉のやりとりから見る（北野享子）
　１ はじめに
　２ 「追いかけっこ」のエピソード
　３ 「お返事」のエピソード
　４ 〈能動─受動〉の契機を含んだやりとりの流れ
　５ まとめと考察
　コメント　“仕掛け”を作ることと〈問い〉の発展（古田直樹）

第３章　一元的ことばから対話的関係へ
　　　　──ことば遊びが広がっていったＩ君とのプレイセラピー（立花尚美）
　１ はじめに
　２ プレイセラピーまでの経過
　３ 第１期：導入期
　４ 第２期：分離不安とセラピストとの関係の発展
　５ 第３期：見立てとことば遊びの出現
　６ 第４期：いたずらと再現遊び
　７ 第５期：ことば遊びの広がり
　８ 第６期：再現遊びの広がり
　９ 第７期：終結
　10 まとめと考察
コメント　発達の土台を埋める支援（古田直樹）

第Ⅰ部のまとめと考察──他者との出会いと〈問い〉の始まり（古田直樹）
　１ 人と共有できる基盤
　２ 共有から対話へ
　３ 自己の対象化と対話的な関係性

　第Ⅱ部　〈問い〉の育ちを考える──新たな関係の始まり
第４章　応答的な他者に対する〈不確実性への問い〉
　　　　──自閉症スペクトラム障害児Ｙ君へのコミュニケーション援助（松尾友久）
　１ はじめに
　２ プロフィール
　３ 初回面接時におけるＹ君のコミュニケーション課題
　４ 第１期：応答的コミュニケーションとコミュニケーションの成功体験
　５ 第２期：自発的なコミュニケーションと共同性
　６ 第３期：共同性から対話形成へ
　７ まとめと考察
　コメント　対話が深まるということ（古田直樹）

第５章　自己への〈問い〉、他者への〈問い〉
　　　　──他者理解と自己の成り立ち：自閉症スペクトラム障害児Ｈ君の２年間の療育経過（松尾友久）
　１ はじめに
　２ ケース概要と個別療育までの経過
　３ 第１期：対話の形成へ
　４ 第２期：〈問い〉の始まり
　５ 第３期：自己の確立と時間の中での存在
　６ まとめと考察
　コメント　空間の共有から時間の共有へ（古田直樹）

第Ⅱ部のまとめと考察──自閉症スペクトラム障害児の〈問い〉が育つとは（松尾友久）
　１ 対話の前提としての共同性
　２ 主体的な表現としての語りが時間を超えるとき
　３ 〈問い〉の育ち──推論行為と〈問い〉のコミュニケーション
　４ 個別療育の重要性

　第Ⅲ部　ネグレクトを受けた子らの〈問い〉
第６章　身体が発する〈問い〉
　　　　──人と人とのつながりの「ここちよさ」を目指して（峯　優子）
　１ はじめに
　２ 子どもたちの様子と職員の思い
　３ 『ふれあいたいそう』の試み
　４ 事例①：鉄の足のＣ君
　５ 事例②：ひとりっこＤ君
　６ Ｃ君とＤ君と『ふれあいたいそう』
　７ まとめと考察
　コメント　身体が発する〈問い〉（古田直樹）

第７章　自分の育ちへの〈問い〉
　　　　──ネグレクトを理由に施設入所した幼児への発達支援の取り組み（立花尚美）
　１ はじめに
　２ 生育歴と主訴
　３ 療育教室としての方針
　４ 筆者が引き継ぐまでの療育経過
　５ 第１期：試し（新しい関係の構築）
　６ 第２期：日常生活の再現（体験の語り）
　７ 第３期：治療と食事（ケアの繰り返し）
　８ 第４期：自己像と役割遊びの出現
　９ 第５期：居場所の模索と自己効力感の高まり
　10 第６期：怒りの対象
　11 まとめと考察
　コメント　思いに動かされた〈問い〉（古田直樹）

第８章　心の受け皿としての他者と「私」
　　　　──Ｎ子ちゃんにとっての「家」「母」「自己」（古田直樹・本　明子）
　１ はじめに
　２ プロフィール
　３ 第１期：〈問い〉の始まり
　４ 第２期：〈居場所としての家〉の確立
　５ 第３期：「母」を〈問う〉ことと〈赤ちゃんの自己〉
　６ 第４期：自己形成
　７ まとめと考察
　コメント　心の受け皿と〈問い〉（古田直樹）

第Ⅲ部のまとめと考察──〈交替やりとり遊び〉と〈問い〉（古田直樹）
　１ 〈交替やりとり遊び〉の重要性
　２ 〈内なる課題〉に基づいた〈問い〉
　３ 〈特定の他者〉の重要性

終　章　発達臨床における「関係性」の視点の復権（山上雅子）
　１ 発達の視点──「心の理論」障害説と共同注意
　２ 共同注意の認知的側面と関係的側面
　３ 象徴機能
　４ 関係性と意味形成
　５ Ｋ君の意味世界
　６ 関係性の視点からの発達支援
　７ 適応スキルと自己の空洞化──Ｆさんの問い
　８ 友達が欲しい──40代で診断が下りたＮさんの〈問い〉
　９ 虐待的環境の中で育つ子どもの発達障害
　10 おわりに──「発達」の原動力としての「関係性」