目次

【総論】人的環境のユニバーサルデザインとは？　阿部利彦　７
　１　教育のユニバーサルデザイン　８
　２　教育のユニバーサルデザインにおける三つの構成要素　１０
　３　安心して学ぶことができる場を　１２
　４　わからないこと、できないことに正直になれる場を　１３
　５　間違いから学ぶことのできる場を　１５
　６　共感のつぶやきを大事に　１７
　７　援助を求めることのできる場を　１９
　８　集団肯定感のある場を　２１

【第１章】　きっかけをつかむ　阿部利彦　２３
　１　クラスで気になる子を「気にし過ぎる子」の存在　２４
　２　気にし過ぎる子は、なぜ気になる子に近づくのか　２６
　３　気になる子は、なぜ気にし過ぎる子に近づくのか　２７
　４　気になる子を気にし過ぎる子どもたちの背景　２９
　５「気にし過ぎる子」たちへのタイプ別対応　３２
　　　①問題行動を真似する子（模倣犯タイプ）
　　　②わざと刺激する子（天敵タイプ）
　　　③影でコントロールする子（“影”の司令塔タイプ）
　６　気にし過ぎる子たちの共通点とは　４４
　７　気にし過ぎる子と向き合う人的環境のユニバーサルデザイン化に向けて　４６

【第２章】　背景を知る　川上康則　５１
　１　昨今の学校や子どもたちを取り巻く背景　５２
　　①集中して聞き続けることが難しくなってきている
　　②社会の変化が招いた「対人関係の希薄さ」
　　③トラブルから学ばせる」ことに対する親の理解の変化
　　④いじめや排除につながりやすい心理的な側面
　　⑤いじめを深刻化させる「四層構造」
　　⑥いじめや学級の荒れは、簡単には減らせない
　　⑦職員室内のハラスメントやいじめの撲滅から
　２「人的環境のＵＤ」の最優先課題は、「教師のあり方」　７１
　　①よい教師は、子どもと共に笑う
　　②教師本位のルール・ライン・基準を問い直す
　　③教室に不用意に吹かせている「風」を自覚する
　　④教師は「感情労働」という認識に立つ
　　⑤子どもの心に傷を残す〝毒語〟を使わない
　　⑥安全基地（Secure Base）としての役割を果たす
　　⑦言葉かけよりも、フィジカルサインを用いる
　　⑧相手への敬意（リスペクト）を示す
　３　授業の腕を磨く　８５
　　①身銭を切って、学び続ける
　　②子どもたちを惹きつける要素を授業に取り入れる
　　③聞き続けることの難しさを前提とした一斉指示・全体説明を心がける
　　④指導スキルを整理し、関わりの中で学ばせる
　　⑤ファシリテーションの具体的な方法を活用する　①「ペア活動」
　　⑥ファシリテーションの具体的な方法を活用する　②「ギャラリーウォーク」
　４　子どもたちをつなぎ、学級全体を育てる　９９
　　①目標に向かう行動を価値づけする
　　②学級目標のさらなる活用を考える　学級経営のための五つのステップ

【第３章】　秩序のあるクラスをつくる　松久眞実　１０９
　１　なぜ、崩れているクラスの担任に？　１１０
　２　気持ちを立て直して　１１３
　３　人的環境とは　１１４
　４　４月からの７つの取り組み　１１９
　　取組１　静寂の時間の投入
　　取組２　視覚支援
　　取組３　言葉を減らす・しゃべり方の工夫
　　取組４　トークンシステム
　　取組５　叱る基準の明確化
　　取組６　褒め続ける
　　取組７　アイビリーブ
　５　崩れ始める６年生　１３３
　６　覚悟を決める　１３４
　７　さいごに　妬みの感情へのアプローチ　１３９

【第４章】　居心地のよいクラスをつくる　赤坂真二　１４３
　１　教育のユニバーサルデザインと授業のユニバーサルデザイン　１４４
　２　教育のユニバーサルデザインを成り立たせる条件　１４８
　３　人的環境のユニバーサルデザインのイメージ　１５０
　４　具体例で学ぶ人的環境のユニバーサルデザイン化　１５４
　　①入学後の不安定感から混乱が見られたクラス
　　②人を傷つける言動が多く見られたクラス
　　③「険悪な関係」の子どもたちがいるクラス

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