目次

【第１章】公教育における教育評価
公教育としての学校教育
法令に基づく学校教育
公教育における教育評価の根拠
１　学教教育法と学校評価
２　学校評価ガイドライン

【第２章】学習指導要領と学習評価
中央教育審議会答申における学習評価の考え方
１　学習評価の目的と基本的な考え方
２　評価の三つの観点
３　評価に当たっての留意点等
学習指導要領における学習評価
１　学習指導要領の性格
２　学習指導要領における学習評価の変遷
　昭和２２年　学習指導要領一般編（試案）
　昭和２６年　学習指導要領一般編（試案）
　昭和３３年以降の学習指導要領
３　平成２９年の学習指導要領における学習評価の考え方

【第３章】これまでの道徳教育の評価の考え方
これまでの道徳教育の評価の考え方
昭和３３年の学習指導要領
小学校道徳についての評価
１　道徳教育における評価とその特質
２　道徳性の評価
昭和４３年の学習指導要領
昭和５２年の学習指導要領
平成元年の学習指導要領
平成１０年の学習指導要領
平成２０年学習指導要領

【第４章】道徳科の評価の基本的な考え方
学習指導要領に示されている道徳科の評価
道徳科の評価の基本的な考え方
１　道徳科における評価の意義
２　道徳科で行う評価の対象
３　学習状況や道徳性に係る成長の様子についての評価とは
４　道徳科の評価における配慮事項
道徳科の評価の実際
●第１学年の指導と評価「Ａ節度、節制」『かぼちゃのつる』
●第２学年の指導と評価「Ｂ友情、信頼『二わのことり』
●第３学年の指導と評価「Ａ善悪の判断」『よわむし太郎』
●第４学年の指導と評価「Ｃ家族愛」『ブラッドレーのせいきゅう書』
●第５学年の指導と評価「Ａ正直、誠実」『手品師』
●第６学年の指導と評価「Ａ自由と責任」『うばわれた自由』
補助簿を活用した学習状況の記述
道徳性に係る成長の様子の把握の実際
道徳科の評価のイメージ

【第５章】道徳科の評価と指導要録、通知表
指導要録に関わる基本的な考え方
これまでの指導要録と道徳教育
１　「行動および性格の記録」と「道徳性の評価」との関連
２　「行動の記録」の変遷
指導要録に記載する道徳科の学習状況等
通知表に記載する道徳科の学習状況等
１　通知表と指導要録の関係
２　道徳科の学習状況等を通知表に示す意義
３　道徳科の学習状況等を通知表に示す上での配慮事項