目次

第1章　第2言語獲得から見た言語生得性
1-1　はじめに
1-2　現象
1-3　第1言語獲得における格助詞脱落の研究
1-4　第2言語獲得における格助詞脱落
1-5　考察
1-6　結論
参考文献

第2章　語意学習制約の前提となる前言語的認知アーキテクチャー
2-1　はじめに
2-2　人間の自然言語における数の表現と基本概念
2-3　原初的個別性/同一性の基準―“one”，“another”（一つ，別のもう一つ）―としての物体
2-4　言語を話す以前の乳児は可算/不可算の区別を表現しているか
2-5　「物体」よりも細かいレベルでの個別性/同一性の基準（sortals）
2-6　sortalsと述語の区別
2-7　暫定的結論：生得/普遍論的立場は支持される
2-8　乳児における自然数の現象
2-9　結論：数概念のケースにおける語意を制約する発生的認識
参考文献

第3章　語意学習におけるプラグマティックス
3-1　はじめに
3-2　語を社会的相互作用の「流れ（フロー）のなかで」学ぶということ
3-3　大人はどの事物を発見しようと意図しているか特定すること
3-4　大人がどの動作を行おうと意図しているか特定すること
3-5　大人にとって何が新しいか特定すること
3-6　大人が自分に何をして欲しいと意図しているか特定すること
3-7　討論
参考文献

第4章　認知と言語の発達における類似性比較と類推の役割
4-1　はじめに
4-2　構造整列としての類似性と写像
4-3　類似性の履歴
4-4　演繹的推論
4-5　語の学習
4-6　カテゴリーに基づく推論：言語と類似性の相互関係
4-7　総合討論
参考文献

第5章　語意学習メカニズムにおける制約の役割とその生得性
5-1　はじめに
5-2　子どもがことばを学習する場面
5-3　子どもはどうやってことばの意味を学んでいるのか
5-4　ことばの学習における制約
5-5　語意推論のメカニズム：制約の適用はいかにコントロールされるか
5-6　生得性をめぐる討論
5-7　どこまでが生得で，どこまでが学習されるのか
参考文献

第6章　コネクショニズムと言語獲得メカニズムの研究方略
6-1　生得か，学習か
6-2　コネクショニズムのモデル
6-3　人称代名詞の学習のシミュレーション
6-4　コネクショニズムのモデルは言語獲得研究にどう貢献するか
参考文献

第7章　脳の皮質において表象はどのように現われるか
7-1　はじめに
7-2　新皮質および皮質下組織の構造と機能
7-3　可塑性と新皮質の機能と表現の発達
7-4　可塑性のパラドックスの解決―制約つき可塑性のアプローチ
7-5　制約つき可塑性の計算的モデル構成
7-6　結論
参考文献

第8章　知識の生得性を再考する―人間の表象変化を理解に発達はなぜ必須なのか？
8-1　はじめに
8-2　表象の生得主義に代わる理論
8-3　コネクショニストの視点
8-4　柔軟な脳の創造
8-5　おわりに
参考文献

索引