目次

はじめに…梶川信行

I　今、なぜ教科書を問うのか

国語教育の危機…多田一臣
はじめに―教育政策そのものへの疑念／国語教育の昔と今／古典を学ぶこととは／教科書の中の『万葉集』／おわりに

古すぎる教科書の万葉観…梶川信行
はじめに―『万葉集』はどのように教えられるべきか／「国語総合」の教科書／教材化された万葉歌／古典を学ぶ目的と意義／秀歌選のパッチワーク／古い常識に基づく記述など／おわりに

II　問題のありかを探る

小・中学校教科書と万葉集…菊川恵三
はじめに―小学校教科書に登場した古典教材と、中学校古典教材との違い／小学校国語教科書の和歌／中学校国語教科書と万葉歌／「韻文から散文」、「散文から韻文」／おわりに―活動を通した和歌学習

高等学校国語における古典教育の実態と諸問題…城﨑陽子
はじめに―高等学校国語教員へのアンケート調査実施／調査結果と考察／おわりに―古典教育の現状と打開

「手引き」から考える万葉集学習の特性…永吉寛行
はじめに―学習指導要領の求める目的は実現可能か／音読について／「心情を表現に即して読み味わう」こと／「ものの見方、感じ方、考え方を豊かにする」こと／「比較読み」について／創作活動との関わり／おわりに―生徒達の万葉歌理解のために／参考各教科書会社の「手引き」

万葉歌から何を学ばせるか…梶川信行
はじめに―教科書の万葉観と現在の研究水準の乖離／時代に即した学習に向けて／万葉歌から何を学ばせるか／古典教育の未来に向けて

III　高校「国語総合」の教科書、全二十三種を徹底解剖

［単元構成／配当時間／教材化された万葉歌／教材の典拠となったテキスト／典拠と教材との異同／脚注の傾向と問題点／学習の手引き等の傾向と問題点／趣意書の特色／指導書の構成と問題点／総合所見］
…梶川信行・野口恵子・佐藤織衣・鈴木雅裕・佐藤愛
はじめに
東京書籍『新編国語総合』（国総301）
東京書籍『精選国語総合』（国総302）
東京書籍『国語総合 古典編』（国総304）
三省堂『高等学校　国語総合 古典編』（国総306）
三省堂『精選国語総合』（国総307）
三省堂『明解国語総合』（国総308）
教育出版『国語総合』（国総309）
教育出版『新編国語総合 言葉の世界へ』（国総310）
大修館書店『国語総合 古典編』（国総312）
大修館書店『精選国語総合』（国総313）
大修館書店『新編国語総合』（国総314）
数研出版『国語総合 古典編』（国総316）
数研出版『高等学校 国語総合』（国総317）
明治書院『高等学校 国語総合』（国総318）
明治書院『精選国語総合 古典編』（国総320）
筑摩書房『精選国語総合 古典編』（国総322）
筑摩書房『国語総合』（国総323）
第一学習社『高等学校 新訂国語総合 古典編』（国総325）
第一学習社『高等学校 国語総合』（国総326）
第一学習社『高等学校 標準国語総合』（国総327）
第一学習社『高等学校 新編国語総合』（国総328）
桐原書店『探求国語総合 古典編』（国総330）
桐原書店 『国語総合』（国総331）
「国語総合」における『万葉集』の採択状況一覧

IV　最新の研究で教材を読み解く

忘却された起源―憶良の歌が定番教材となったわけ…品田悦一
はじめに―問題のありかを見失わないために／最近の指導書／明治の文学史書／昭和戦前・戦中期の国語読本／おわりに／資料1明治期刊行日本文学史書／資料2昭和戦前戦中期中学校用国語読本

宴席のコミュニケーション術―大伴坂上郎女の「姫百合」歌を例として…野口恵子
はじめに―生徒の興味を引き出すために／教材化された「姫百合」歌／「姫百合」歌の研究史／「姫百合」歌の表現構造／宴席歌としての「姫百合」歌／表現技巧を考えるための教材

明快な「読み」のない歌―大伴家持「春愁歌」…吉村誠
はじめに―最新の研究成果をどのように生かすか／新学習指導要領を基盤とした古文の授業展開／『万葉集』研究の目標／大伴家持の「春愁歌」／教材としての「春愁歌」／おわりに

『古事記』倭建命―読み換えられる《悲劇の英雄》…鈴木雅裕
はじめに―教材『古事記』の大半は倭建命の物語／教科書『古事記』の基礎調査／「伝承」という枠組み／倭建命の人物像／教科書が生み出す新たな倭建命

V　こう教えたい『万葉集』―新たな教材の提案…梶川信行
はじめに―教材の提案／音読する『万葉集』―「国語総合」／東アジアの中の『万葉集』―「古典B」

索引

あとがき…梶川信行