目次

序章　問題の設定と調査の概要――＜改革＞のプロセスから見えてくる教職という仕事　金子真理子
　１　目的と方法
　２　調査の概要
　３　本書の構成

１章　全国の「教員評価」実施動向から　妹尾渉
　１　「新しい教員評価」制度導入の背景
　２　教員給与制度の動向
　３　「新しい教員評価制度」の特徴

２章　教員評価制度改革の導入と「翻案」のプロセス　諸田裕子
　１　宮崎県における教員評価制度の修正・変更
　２　どのような「教員評価」が行われようとしたのか
　３　「翻案」された宮崎県の独自性――「積み上げ式」から「チェック方式」へ
　４　結語――翻案の意義

３章　「新しい評価制度」は教員のやる気を向上させたのか　妹尾渉
　１　問題設定
　２　分析に用いたデータ
　３　教員評価の実施にともなう動機づけの変化
　４　分析――動機づけを変化させる要因
　５　考察
　６　まとめと今後の分析

４章　「新たな教員評価制度」が人事行政に与えたインパクト
　川上泰彦
　１　はじめに
　２　制度の翻案過程
　３　翻案の過程に見る「評価」の変化
　４　まとめ――県による「目的達成」と，その脆さ

５章　教師たちは「スーパーティーチャー制度」をどう受けとめたのか　伊藤安浩
　１　問題設定
　２　スーパーティーチャー制度導入の経緯
　３　スーパーティーチャー制度の現状
　４　スーパーティーチャーに関する教員の意識
　５　まとめ

６章　教師を通してみる教員評価　河野銀子
　１　はじめに
　２　教員評価制度のねらいと現実
　３　力量向上への取り組みと評価の正当性
　４　教員評価制度に対する抵抗感

７章　教師の能力観という“現場の文法”――教員評価制度への抵抗感の源泉　金子真理子
　１　問題設定
　２　教員評価制度が前提とする能力観
　３　教師は教員評価制度をどう受け止めたのか
　４　教師の能力観の４類型
　５　教師の能力観と教員評価制度への認識
　６　教師の能力観は何に影響されるのか
　７　結論――教職という仕事の社会的特質と教員評価

８章　教師の成長と教員評価　油布佐和子
　１　教員評価の二つの系列
　２　「教師が育つ」とはどういうことか
　３　教師の成長と教員評価の政策
　４　教員評価が教師の成長に及ぼす影響
　おわりに

終章　教員評価から見えてくるもの――教える仕事の特質といかに向き合うか　苅谷剛彦　諸田裕子
　１　「現場の文法」との摩擦
　２　評価を媒介としたコミュニケーションの意義
　３　両刃の剣を生かすには

　あとがき　苅谷剛彦