目次

はじめに──今、なぜ創価教育か

第１章　牧口常三郎初代会長と『創価教育学体系』
　１　生涯
　２　『創価教育学体系』とその時代
　３　「創価教育学」の意味と目的
　４　「創価教育学」の理論的特徴
　５　牧口常三郎の教育思想に見る先見性と現代的意義
　　　『評伝 牧口常三郎』書評
　　　人間教育を考える――牧口常三郎の独創と先見

第２章　新時代を拓く創価教育 ─三代にわたる精神の継承─
　１　出会いから継承へ
　２　師弟の精神の継承
　３　創価教育の精神の継承（Ⅰ）―さまざまな精神の継承―
　４　創価教育の精神の継承（Ⅱ）―最大の教育環境としての教師―
　５　創価教育の精神の継承（Ⅲ）―「開かれた対話」―
　　　「平和の文化と子ども展 ─子どもの幸福のために─」祝辞
　　　「価値創造」は21世紀のキーワード
　　　私の読後感──小説『新・人間革命』第27巻

第３章　池田大作第３代会長と創価教育の確立
　１　創価学園・創価大学の創設と限りなき発展
　２　「教育部」の創設と人間教育の実践
　３　『池田名誉会長の指針　わが教育者に贈る』を読んで
　　　『池田大作の軌跡──評伝 平和と文化の大城Ⅰ・Ⅱ』を読んで
　　　池田ＳＧＩ会長の平和提言を読んで
　　　「平和の文化と希望展」挨拶

第４章　現代に広がる創価教育の実践記録運動
　１　教育実践記録運動に見る実践から理論への展開
　２　人間教育実践報告大会の講評


第５章　人間主義の教育への改革をめざして
　１　はじめに
　２　「教育」という言葉の起源と意味・関心
　３　教育の国家主義と人間主義
　４　創価教育の精神の特徴
　５　公明党のこれまでの活動と公約についての私見
　６　現在の公明党の公約についての私見

参考文献一覧
初出一覧